學位論文
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Item 過度激動特質對於資優生與普通生學習表現、創造力及心理適應之預測研究(2011) 張馨仁; CHANG, HSIN JEN中文摘要 本研究主要探討過度激動特質對學習表現、創造力及心理適應之預測，研究內容分為兩部分。第一部分首先修訂「我的特質量表」以為研究工具，以2211位四年級、六年級、八年級資優生及普通生為受試，探討不同性別、類別、年級受試在本量表之表現。第二部分以1214位八年級資優生及普通生為受試，建立過度激動特質預測組型與效標變項之結構方程模式，檢驗其與實際資料之適配性，最後檢驗所提出之結構方程模式是否具有性別、類別之測量不變性。茲將本研究之結果說明如下： 一、不同性別、類別、年級受試在「我的特質量表」（II）之表現 在性別方面，男生過度激動特質與女生有差異。在類別方面，資優生過度激動特質較普通生明顯，而數理資優生在三類資優生中尤為明顯。在年級方面，八年級學生過度激動特質較四年級、六年級學生明顯。 二、過度激動特質對學習表現、創造力及心理適應之預測能力 在預測學習表現方面，最能正向預測學業成就之過度激動特質為「智能激動」與「完美主義」；最能正向預測學習適應之過度激動特質為「智能激動」及「挑戰」。在預測創造力方面，最能正向預測創造力及創造傾向特質之過度激動特質為「創造力」及「想像力」。在預測心理適應方面，最能正向預測心理適應之過度激動特質為「智能激動」及「同理心」； 最能負向預測心理適應之過度激動特質為「情緒變異性」及「生理激動」。 三、過度激動特質與學習表現、創造力及心理適應之結構方模式及其 測量不變性 本研究所提出之九個結構方程模式其模式基本適合度、整體模式適 合度及內在結構適合度之各項檢驗均顯示理論模式與實際觀察資料之適配度良好，因此九個結構方程模式均可解釋實際觀察資料。九個結構方程模式均具有跨性別、跨類別之測量不變性，因此均可以相同模式解釋不同性別、不同類別之觀察資料。Item DISCOVER課程對提升國小資優生問題解決能力與創造力之成效(2010) 蔡碩穎; Shou-Ying Tsai本研究旨在根據DISCOVER課程架構編擬一個適合資優生的主題課程，並經由教學實驗後，探討此三個單元的教學對增進國小資優生問題解決能力及創造力之成效。 本研究設計採用「不等組前-後測實驗設計」，以臺北縣兩所國小五年級一般智能資優班學生為研究對象。針對實驗組進行26次的實驗教學。研究工具包括：自編DISCOVER課程、多元智能量表乙式、新編問題解決測驗、陶倫斯創造思考測驗語文版甲式、教學評量單、個別課程記錄單、作品評量單以及教學回饋問卷。所得資料以相依樣本t考驗、共變數分析及次數百分比加以探討。本研究之研究結果分述如下： 一、實驗組在多元智能量表乙式的表現，以個別學生來看，具有一種優勢智能的有5位；兩種優勢智能的5位；三種優勢智能的2位；四種優勢智能的1位；五種優勢智能的2位；六種以上優勢智能的2位；沒有展現出優勢智能的10位。 二、實驗組在DISCOVER課程中展現的優勢智能，以個別學生來看，自評具有一種優勢智能的有5位；兩種優勢智能的有5位；三種優勢智能的有9位；四種優勢智能的有7位；六種以上優勢智能的有1位。 三、在DISCOVER課程中，實驗組學生在問題類型II、III、IV、V、VI前後測的表現上有顯著的差異。 四、經過DISCOVER課程教學後，實驗組學生在新編問題解決測驗的表現，變通性及全量表之後測成績顯著優於前測；以共變數分析之結果，實驗組學生在解決方法、界定原因、預防問題以及有效性的表現顯著優於對照組。 五、經過DISCOVER課程教學後，實驗組學生在陶倫斯創造思考測驗語文版甲式的表現，流暢、獨創與全量表之後測成績顯著優於前測；以共變數分析之結果，實驗組學生在變通的表現顯著優於對照組。 六、實驗組學生在創造力作品中的新奇、問題解決、精進與統合、總分四個向度與陶倫斯創造思考測驗語文版甲式中的流暢、獨創、變通、全量表四個向度之間的相關皆未達顯著水準。 七、實驗組在DISCOVER課程中選擇各問題類型活動的情形，從學生整體選擇的情形來看，以問題類型I至IV為主，占總選擇次數的92%，而問題類型V和VI則占總選擇次數的8%。 八、藉由教學回饋問卷可知，大部分學生對DISCOVER課程持肯定的態度。學生認為透過該課程可以提高自己在問題解決與創造力的能力。此外他們的收穫還包括資訊利用的能力、運用優勢能力進行學習、團隊合作、表達能力、動手操作的體驗。Item 執行功能對國小資優生創造力之預測分析(2018) 陳彥瑋; Chen, Yen-Wei中文摘要 本研究旨在探討執行功能對創造力之預測，並了解執行功能中抑制能力、記憶廣度、更新能力和轉移能力與不同創造思維歷程的關係。本研究以臺北市164位國小五、六年級資優生與普通生為研究對象，以史楚普色字作業、線索回憶作業、中文閱讀廣度測驗、數字記憶作業、顏色形狀作業為執行功能評量工具，並以新編創造思考測驗和兒童版中文詞彙遠距聯想測驗為創造力評量工具。所得資料以獨立樣本及相依樣本t檢定、單因子變異數分析、二因子混合變異數分析、皮爾森積差相關與多元逐步迴歸進行統計考驗。茲將本研究之主要結果說明如下： 1.資優生在執行功能與創造力的表現較普通生佳 資優生在抑制優勢反應能力、抑制前向干擾能力、記憶廣度、更新能力與轉移能力優於普通生，顯示資優生執行功能發展較普通生成熟。 2.資優生抑制優勢反應能力越好，封閉式解答創造力問題表現越好 在資優生群體中，抑制優勢反應能力越好，在遠距聯想測驗的表現越好。此外，資優生在封閉式解答創造力問題得分高於普通生，顯示資優生能產生較多的想法並進行聚斂，以得出正確的解答。 3.執行功能對擴散性思考能力的預測能力 預測語文創造思考能力方面，在資優生群體中，最能預測變通力之執行功能為記憶廣度；最能預測整體語文創造思考能力為轉移能力。在普通生群體中，以轉移能力最能預測流暢力、變通力與整體語文創造思考能力。 預測圖形創造思考能力方面，在資優生群體中，最能預測流暢力之執行功能為抑制前向干擾能力；最能預測獨創力為抑制優勢反應能力與抑制前向干擾能力。在普通生群體中，以抑制前向干擾能力最能預測流暢力、獨創力與整體圖形創造思考能力。Item 劉興欽漫畫作品之創意分析(2018) 邱若喬; Chiu, Jo-Chiao在臺灣本土漫畫作品中，劉興欽先生以富含教育意義且具鄉土特質的作品聞名，不同於同時期所風行的漫畫創作。研究者以劉興欽先生為例，探究漫畫創作者的創意內涵與來源，以及漫畫家的個人特質和幽默感對其漫畫創作的影響。 本研究採取半結構式訪談，分別對劉興欽先生與五位專家學者進行訪談。從訪談劉興欽先生中，瞭解其創意內涵與來源及個人特質；從訪談專家學者中，評析劉興欽先生具有代表性的漫畫創作：《小村故事》、《發明趣譚》上下、《快樂童年》及《阿三哥˙大嬸婆找工作》四部作品，藉此以觀察作品中所呈現的創造力與幽默感。研究者根據研究問題，設計訪談大綱和創造力檢核表作為研究工具。創造力檢核表採五點量表，以高創造人格特徵作為檢核項目，請專家學者依據創造力檢核表評析劉興欽先生的漫畫作品。訪談結束後，將訪談錄音檔謄寫逐字稿，並進行分析；此外，根據創造力檢核表所評析之數據，進行三角檢證。 從研究結果發現，劉興欽先生的漫畫作品表現出過人的創造力與幽默感，其漫畫作品的創意源自於個人獨特的生活經驗、成長過程與發明歷程中所遭遇的問題。幽默感對其漫畫創作有其必要性，且屬於漫畫家本身所具備的特質之一﹔漫畫家本身所具備的人格特質型塑其漫畫作品風格，並可從其作品所表徵的創造者認知特徵觀察得知。由上述，可知具有優秀創造力的漫畫創作者，能夠突破環境的限制達到自我實現，其作品備受肯定。