學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73878

Browse

Has files: NoSubject: search.filters.subject.English vocabulary

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    字母拼讀法和多媒體圖像記憶法對國中資源班學生英語字彙學習成效之比較研究
    (2009) 楊雪蕙; Hsueh-Hui Yang
    本研究旨在探討字母拼讀法和多媒體圖像記憶法教學對國中資源班學生英語字彙學習成效。研究對象為三名國中資源班學生，採單一受試實驗設計中的交替處理，自變項為字母拼讀法教學及多媒體圖像記憶法教學，依變項為英語字彙「聽力」、「認字」、「拼寫」和「整體」之學習成效、保留成效，實驗教學共計四週十二節課。 研究結果顯示兩種教學法的學習成效並沒有明顯差異，但多媒體圖像記憶法在「聽力」和「認字」之保留成效較佳。最後提出教學及未來建議，供教師及未來研究者參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    全肢體反應教學法對國小資源班智能障礙學生 英語聽說能力之教學成效
    (2010) 江明麗
    本研究目的旨在探討全肢體反應教學法(TPR:Total Physical Response)教學法對國小資源班智能障礙學生英語聽說能力之教學成效。研究對象為三名國小資源班輕度智能障礙學生，採用單一受試實驗設計之跨情境實驗設計，自變項為TPR 教學法，依變項為英語聽說學習成效，實驗教學共計十三週。以研究者自編之TPR 測驗來評量研究對象在各個階段(基線期、處理期、保留期、類化期)之英語聽說的表現，資料處理主要採用視覺分析法，並佐以C 統計。本研究結果如下：(1) TPR教學法對國小資源班智能障礙學生英語字彙、詞彙聽覺理解能力與口語表達能力具有立即學習成效。(2) TPR 教學法對國小資源班智能障礙學生英語字彙、詞彙聽覺理解能力與口語表達能力具有保留學習成效。(3)TPR 教學法對國小資源班智能障礙學生英語字彙、詞彙聽覺理解能力與口語表達能力具有類化學習成效。以及(4) TPR 的教學法能提高並增進國小智能障礙學生的英語學習態度。最後提出教學及未來建議，供教師及 未來研究者參考。