學位論文
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Item 香港資優中學生的生涯規劃教育策略之研究(2023) 趙淑媚; Chiu, Suk Mei Eva生涯規劃教育對於中學生的未來發展舉足輕重。在香教，生涯規劃教育旨在支援學生按照興趣、能力和志向作出明智的選擇。然而，香港教育局建議的生涯規劃教育活動往往以所有學生為對象，忽略了資優生的特質和需要。在校本多元模式下，學校推行生涯規劃教育的方式各異。職是之故，探討香港高、中、低三個收生組別中學的校本做法有其價值。為瞭解香港生涯規劃教育在協助資優中學生進行生涯發展的實施狀況和相關策略，本研究通過文獻分析及訪談，並進行三層編碼形成核心主題進行探討。本個案研究的訪談對象為六位生涯規劃教育組的領導者。他/她們分別來自第一、二及三組別的中學，每個組別共兩位領導者。從六位生涯規劃教育統籌的角度，研究員瞭解在不同組別學校如何規劃、實施及評鑑資優生的生涯規劃教育。本研究發現，除了生涯規劃團隊教師之外，家長和校友在資優生探索生涯發展的過程中所給予的支援和肯定影響甚大。因此，學校應善用家長和校友資源，豐富資優生的生涯發展。另一方面，資優生認知能力及高階思考能力對判斷及抉擇的過程中有正向的幫助。基於以上理由，學校應多加探索有效的教學策略。再者，部分受訪學校以整全的「規劃—實施—評鑑」循環改善生涯規劃教育，並持續發展，值得借鑑。整體而言，在課堂層面上，學校應運用區分性學習策略以照顧資優生的學習需要。在學校層面上，學校亟需重視生涯規劃教育，並將之納入課程的一部分。要有效推動適合資優生的生涯規劃教育，成立資優教育組及行政部門之間的協作不可或缺，否則，生涯規劃團隊教師將會孤立無援，損害學生的發展。Item 中學學術性向資優學生生涯阻礙、生涯自我效能與生涯發展之相關研究(2014) 温進明; Wen Jin-Ming本研究旨在探究中學學術性向資賦優異學生生涯阻礙、生涯自我效能及生涯發展相關情形及中介效果，並藉由性別、教育階段及資優類別等背景變項，檢視其差異情形。 研究對象為臺北市中學學術性向資賦優異學生共計485位，以自編問卷量表進行問卷調查。研究所得資料，以敘述性統計、獨立樣本三因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元迴歸分析等方法分析資料，主要研究結果如下： 一、中學學術性向資賦優異學生之生涯發展，在性別、教育階段及資優類別上，達顯著差異。在生涯發展分向度生涯認識，男性資優學生較女性資優學生發展程度為高；人文資優學生較數理資優學生發展程度為高。在生涯發展分向度生涯探索，國中女性資優學生較國中男性資優學生發展程度為高；男性高中資優學生較男性國中資優學生發展程度為高；女性高中資優學生較女性國中資優學生發展程度為高。在生涯發展分向度生涯規劃，男性資優學生較女性資優學生發展程度為高；高中資優學生較國中資優學生發展程度為高。 二、中學學術性向資賦優異學生之生涯自我效能，在性別、教育階段上，達顯著差異。男性資優學生較女性資優學生生涯自我效能程度為高；高中資優學生較國中資優學生生涯自我效能程度為高。 三、中學學術性向資賦優異學生之生涯阻礙，在性別、教育階段及資優類別上，達顯著差異。在生涯阻礙分向度資優標籤效應，高中數理男性資優學生較高中數理女性資優學生覺知阻礙程度為高；女性數理國中資優學生較女性數理高中資優學生覺知阻礙程度為高；女性國中數理資優學生較女性國中人文資優學生阻礙程度為高；女性高中人文資優學生較女性高中數理資優學生阻礙程度為高。在生涯阻礙分向度社會價值觀念，國中資優學生較高中資優學生覺知阻礙程度為高。 四、中學學術性向資賦優異學生在生涯發展與生涯自我效能有正向關係，在生涯發展與生涯阻礙有負向關係，在生涯自我效能與生涯阻礙有負向關係，且生涯自我效能在生涯阻礙與生涯發展之間具有部分中介效果。 最後，研究者根據以上結果，提出若干建議，供教育輔導及未來後續研究之參考。