學位論文
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Item 雙北地區國中資源班特殊教育助理人員角色期待、實踐及專業需求之探究(2024) 林思賢; Lin Sih-Sian我國特殊教育領域自1999年以來，均有服務於特殊教育現場之助理人員，但其職責、角色、工作內容等長期未有法規完整敘明，甚至特殊教育團隊也對其工作範疇與角色不夠了解，以致發生合作上的困境。此外，助理人員因工作缺乏專業、訓練及保障，且人員流動率高，造成特殊學生難以獲得穩定的服務。本研究旨在探討雙北地區國中階段資源班特殊教育助理人員之角色期待、實踐及專業內涵和訓練需求。本研究之目的如下：一、 探討雙北地區國中資源班特殊教育助理人員之角色期待。二、 探討雙北地區國中資源班特殊教育助理人員角色期待與實踐之落差。三、 藉由角色期待與實踐間之落差探討雙北地區國中資源班特殊教育助理人員之專業內涵及訓練需求。 本研究以質性研究為取向，深度訪談法之方式，邀請雙北地區具有與資源班特殊教育助理人員合作經驗之特教教師以及具有服務於國中資源班經驗的特殊教育助理人員各五名參與本研究，而後以主題分析方式編碼，獲得研究結果。 本研究之結果依序列舉如下：一、 雙北地區國中資源班特殊教育助理人員及其角色夥伴對助理人員的角色期待與實踐在入班協助操作性課程、安全維護、生活自理與作息、提醒與陪伴學生、觀察與評估學生、教材製作等項目為一致之處。二、 雙北地區國中資源班特殊教育助理人員角色之期待與其角色實踐之間的落差主要呈現於處理情緒行為問題、課堂參與及學習協助、溝通三部分。本研究發現，這三個項目包含在助理人員的角色實踐中，但卻非教師對助理人員的角色期待。因此在教育現場難以劃定界線，目前主管機關法規也未有明確規範，僅依靠學校教師的想法或約定俗成來形成助理人員的工作。三、 雙北地區國中資源班特殊教育助理人員之專業內涵可藉由專業訓培訓來形成，而專業內涵中包含專業知識、專業能力與專業態度。此外，助理人員之專業內涵也需要藉由自身的實務經驗逐步充實。四、 雙北地區國中資源班特殊教育助理人員的訓練需求求包含對助理人員工作整體且完整的訓練需求、依照服務學生類別及服務內容分類訓練之需求以及在教育現場中教師督導以提供助理人員支持及知能之需求。五、 雙北地區國中資源班特殊教育助理人員專業內涵、訓練需求與待遇之間是具有關聯的。當助理人員欠缺專業且工作沒有保障、服務時數浮動等，會造成人員流動率高、難以專業成長等問題。而即便助理人員願意參與研習與訓練，也可能在時間、地點、內容上產生困難，且教師對助理人員研習內容的不了解、教師對自身個案不夠熟悉等原因，也會導致督導的支持與訓練難以完整落實。因此，助理人員應藉由訓練獲得專業，並得到更佳的工作待遇及保障，當待遇及保障提升，則有助於助理人員的人力穩定，吸引新鮮人踏入助理人員的工作行列。 本研究最後提供教育主管機關、學校與教師及助理人員自身現在及未來可努力的方向，也對未來助理人員相關議題之研究提出建議。最後說明本研究之限制。Item 特殊教育學校教師助理員角色期望與角色實踐之研究(2011) 林靖芸本研究旨在瞭解特殊教育學校教師助理員的角色期望與角色實踐之間的關係，並據以提出結論與建議。 本研究採用問卷調查法，以「特殊教育學校教師助理員角色期望與角色實踐調查問卷」為研究工具，對國立特殊教育學校教師及教師助理員採立意抽樣方式進行調查，有效問卷317份，問卷可用率達94.91%。分別以平均數、次數分配、百分比、 t考驗、單因子變異數及皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。 茲將本研究重要發現分別說明如下： 一、特殊教育學校教師與教師助理員對教師助理員持有「中高度」之 角色期望與角色實踐知覺。 二、特殊教育學校教師助理員之角色期望因「瞭解工作執掌」與「學歷」 的不同而有顯著差異。 三、特殊教育學校教師助理員之角色實踐因「特教服務年資」與「專業 背景」的不同而有顯著差異。 四、特殊教育學校教師助理員角色期望與角色實踐有顯著差異。 五、特殊教育學校教師與教師助理員對教師助理員之角色期望與角色實 踐間皆有顯著差異。 六、特殊教育學校教師助理員角色期望與角色實踐之間呈現「低度至中 度正相關」。 本研究最後進一步針對教育、學行政單位、特殊教育學校教師、教師助理員及未來研究分別提出建議。