學位論文
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Item 高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略與英語閱讀能力之關係(2016) 余安瑀; Yu An-Yu在全球化的潮流下,英語的重要性不言可喻。教育部亦將高中英文列為「必修」科目,然而,高中職學習障礙學生在學習英語時,卻面臨許多困難。本研究旨在暸解高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力之間的關係。 本研究採用調查研究法,以臺北市、新北市及桃園市之高中職學習障礙學生為研究對象,共收回286份有效問卷。本研究以「Kolb學習風格量表」、「英語閱讀策略調查表」及「全民英檢初級閱讀測驗」為研究工具,所得資料採用描述性統計來瞭解高中職學習障礙學生在學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力的現況;以Kruskal-Wallis檢定、獨立樣本T檢定進行差異分析;以Spearman等級相關、Pearson積差相關探討學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力的相關情形。研究結果摘要如下: 一、高中職學習障礙學生的學習風格以擴散型最多,調適型次之,同化型第三,聚斂型最少;其閱讀策略使用頻率中等;其英語閱讀能力遠低於一般高中職學生。 二、學習風格傾向抽象概念(思考)的學生,其閱讀策略使用頻率較高;傾向主動驗證(執行)的學生,其閱讀策略使用頻率較低。 三、閱讀策略與英語閱讀能力正相關,且英語閱讀能力高的學習障礙學生,閱讀策略使用較為頻繁。 依據研究結果及研究限制提出相關建議,以供學校、教師及未來研究之參考。