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雙重特殊需求學生學習需求及其服務現況研究
(2022) 廖盈絜; Liao, Ying-Chieh
本研究採用質性研究取向之個案研究方式，透過訪談十位雙重特殊需求學生、十二位雙重特殊需求學生家長、十位雙重特殊需求學生教師，深入了解雙重特殊需求學生在優勢能力發展、弱勢能力補救、區分性教學、人際互動與心理環境、物理環境等面向的學習需求與服務現況。本研究發現如下：一、90%研究對象獲得充分發展優勢的機會。二、80%研究對象從低谷中取得提升弱勢的救命繩索。三、教師團隊合作提升多數研究對象的優弱勢發展。四、90%研究對象面臨挑戰的人際互動與心理環境獲得支持。五、所有研究對象擁有設備充足的物理環境。最後，研究者根據研究結論，分別就資優教育與雙重特殊需求學生教育政策等二部分，提出以下建議：一、對資優教育的建議 (一)著重發現雙重特殊需求學生特質與需求。 (二)教師組成團隊，依據雙重特殊需求學生優弱勢之需求提供服務。二、對雙重特殊需求學生教育政策 (一)雙重特殊需求學生鑑定方式的彈性調整。 (二)提供雙重特殊需求學生資源整合平臺。