學位論文
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Item 從一位資優班教師的角度看 疑似亞斯伯格症資優生與學校環境交互出的面貌(2008) 陳靜芝; Ching-Chih Chen採取質性個案式的方法，我以資優班教師的角度，探究一位疑似亞斯伯格症資優學生～王語任(化名)在小學學校環境中交互出的種種生活面貌。透過訪談研究參與者與重要他人、觀察研究參與者，以及蒐集其相關創作及檔案資料。研究結果顯示：在整個小學階段，個案(語任)的行為特質與身心發展，在學校環境的脈絡中交織影響；同時，學校環境本身也在不同的面向，以不等的程度回應著個案(語任)的發展。研究有如下的發現： 一、特質：從困境中被發現並得到相應的支援 語任在疑似亞斯伯格症且兼有語文極端優異的特殊性，超過一般老師、同儕能夠理解或接受的範圍，因為這些特質造成師生、同儕間彼此的一些衝突或誤會，透過學校制度運作上的彈性，給予他學習情境轉轉換的機會。另外，語任個人偏灰暗的情緒，也能被有經驗的老師覺察與重視，形成長期的陪伴與一同成長的甜蜜關係。 二、機會：在優勢能力上的展露得以延展關係 語任在語文表現上的絕佳優異能力，與華山國小這個重視語文特色發展的學校，容易被學校看見與重視，有了相得益彰的交會。接受良師長期的服務，讓語文優勢能力更進一步提升。參與資優班的學習及相關比賽的活動，語文表現的發揮獲得同儕的肯定與認同。也就是語任在優勢能力上的展露受到學校老師們關注與讚賞，老師在不同面向給予他多元的協助，形成了語任在學校裡重要的支持力量。在自我察覺與調適裡，與學校同儕能有所交流與討論，享受到與同儕互動上的快樂。 三、標籤：隱而晦見的模糊標籤得到輔導的協助 語任模糊的標籤，讓他在學校氛圍裡被當成適應有困難的學生而非特殊需求的學生，學校對語任的回應方式，也就採取輔導的策略給予協助，而非特教的介入。而語任展露出的獨特性，無法用一般亞斯伯症的理論來解讀，他的特出表現形塑了一種新的可能。