學位論文
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Item 國小資優教育教師問題本位學習教學實踐之探究(2025) 陳昱潔; Chen, Yu-ChiehPBL強調的精神與資優教育的目標互相吻合，也適合國小資優生的學習，然而資優教師如何因應資優學生進行PBL教學實踐，鮮少文獻與研究探討。缺乏資優教師的PBL教學實踐探討，無法清楚說明研究成果的有效性、也無法提供支持給想嘗試PBL教學的其他教師，這也顯示資優教育教師PBL教學實踐探究的必要性。基於上述，本研究先透過問卷調查來瞭解國小資優教育教師的PBL教學實施經驗，再邀請國小資優專家教師進行訪談，探究其引導學生的PBL教學實踐，包含專家教師們引導學生進行PBL的主張、核心要素、突破挑戰的策略與調整。本研究結果發現問卷填答教師都對於PBL在學生學習成效有正向評價，不過也在問卷中看見教師的需求面向，包含：PBL教學實踐需要有團隊夥伴支持運作更周全、需要有更明確方向作為自我增能的依循、以及期待能辦理工作坊交流PBL經驗。以這樣的需求為出發，研究者和三位具備PBL教學實踐經驗的資優教育專家教師訪談，他們在PBL教學實踐共同堅持的核心要素有：一、從學生主體出發；二、教師要持續調整與成長並善用歷程評量；三、廣邀各方的資源與參與。在不同時空背景下孕育出各具脈絡與教學風格的專家教師，在PBL教學實踐各自主張：一、擁有同校搭檔作為夥伴，強調教師理念堅持與團隊合作；二、一個人進行PBL教學，要著重學生主動討論與分工合作；三、以跨校團隊進行PBL，強調感覺醞釀期的必要以及歷程紀錄與情境導入。延伸出不同的突破挑戰策略，分為：一、強調團隊真誠討論、從教師團隊共備來精緻化PBL歷程的作法；二、側重課堂分組、動態調整與學生自主設計的策略；三、注重學生個人區分性的分層引導與連結多元的外部資源的作法。