學位論文
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Item 學生融合教育經驗對身心障礙者接納態度之研究(2014) 陳怡靜; Chen, Yi-Ching本研究旨探討國中融合教育經驗情形，對身心障礙者接納態度現況，分析不同背景變項（性別、教育階段、科系、接觸經驗、國中融合班級類型）的高中（職）以上學生國中融合教育經驗與對身心障礙者接納態度之差異情形，及瞭解國中融合教育經驗和身心障礙者接納態度之相關。 本研究採立意取樣方式，以自編「國中融合教育經驗與對身心障礙者接納態度問卷」為研究工具，進行問卷調查，取得有效樣本為328人。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法加以處理及分析。綜合本研究之結論如下： 1.在普通班的學生獲知班上有身心障礙同儕的管道方面，有七成主要來自老師，一成來自特教老師。整體來說，高中（職）以上學生國中融合教育經驗佳、對身心障礙者接納態度積極。影響接納態度的原因依序為：個人的特質與（受傷）經驗、教育與接觸經驗及身障同儕特質。 2.就性別而言，女生比男生之國中融合教育經驗較正向，且對身心障礙者接納態度較積極。 3.就教育階段而言，大學階段學生比高中階段學生之國中融合教育經驗較正向，且對身心障礙者接納態度較積極。 4.就科系而言，高中階段普通科、職業科學生之國中融合教育經驗無顯著差異，但大學階段醫學類科比其他類科及文法商教育類科學生之國中融合教育經驗較正向；高中、大學階段不同科系的學生對身心障礙者接納態度無顯著差異。 5.就接觸經驗而言，不論具有國小接觸經驗或家人接觸經驗，其國中融合教育經驗均無顯著差異；接觸經驗有無、接觸經驗多寡對身心障礙者接納態度均無顯著差異。 6.就國中融合班級類型而言，融合實驗班學生比普通班（班上有身障同儕）學生之國中融合教育經驗較正向，且對身心障礙者接納態度較積極。 7.就正負向融合經驗而言，國中融合教育經驗較正向者，對身心障礙者接納態度也會較積極。 8.國中融合教育經驗與對身心障礙者接納態度呈高度相關。 最後，依據研究結果提出相關建議，作為行政單位、老師及未來研究之參考。