學位論文
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Item 高功能自閉症兒童情緒語調的表達(2009) 陳怡如; Yi-Ru Chen摘要 本研究的目的在於比較國小高功能自閉症男童和一般年齡配對兒童情緒語調的聲學特徵和聽知覺判斷的正確率與反應時間是否有差異，以瞭解高功能自閉症兒童以口語表達情緒語調的能力。研究對象為18名台北縣市8到12歲高功能自閉症兒童，及18位性別、生理年齡配對的一般發展兒童。 採用情緒誘發故事圖卡和情緒語音示範帶兩種方式分別誘發兩組兒童自發性說話和模仿性說話的語音樣本，使用聲學分析軟體praat分析口語語句的平均基本頻率、基本頻率範圍、時長和平均振幅，以瞭解兩組兒童在情緒語調上的聲學差異，並使用E-prime軟體測量兩組兒童的情緒語調在知覺上被正確判斷的比率和反應時間。 研究結果顯示，在聲學方面，相較於一般發展兒童的表現，自閉症組自發性說話時的音調變化範圍較小，較缺乏語調的抑揚頓挫，且無法掌握「難過」情緒的時長最長、「生氣」情緒的時長最短的語調聲學特性；在模仿性說話時，其口語語句的音調較一般發展兒童低沈，且較缺乏抑揚頓挫的變化，但在時長方面則未出現異常。在知覺研判方面，自閉症組自發性說話情緒語調的整體聽知覺正確率低於一般發展兒童，其中「生氣」情緒的聽知覺正確率明顯低於一般發展兒童，「生氣」和「難過」情緒也需花更多的時間才能被一般聽話者正確辨識；在模仿性說話時，各個不同情緒類別的聽知覺正確率也都低於一般發展兒童。在兩種不同誘發作業下，自閉症組情緒語調表現的聽知覺正確率都比一般發展組差，顯示一般聽話者較難判斷自閉症兒童的情緒表達類別。 同時，對自閉症兒童來說，適當的情緒語調表達可能需要更長時間的內化與練習，不易因一次的立即聽覺示範而影響自閉症兒童情緒語調表達的可辨識度。研究結果建議針對自閉症兒童的情緒語調表達問題，設計運用不同情緒語調聲學特性的視覺化線索，以期增進自閉症兒童的情緒語調表達。Item 特殊教育學校高職部智障學生性教育實施情形與教師需求之研究(2007) 陳怡如本研究旨在瞭解目前特殊教育學校高職部智能障礙學生性教育實施情形與教師需求。探究教師在不同背景變項下，其對性教育實施情形與需求之差異。 本研究以特殊教育學校高職部合格教師為研究對象，採調查研究法，並以李克特氏五點量表設計出本研究問卷。研究者自編「特殊教育學校高職部智能障礙學生性教育實施情形與教師需求調查問卷」進行資料蒐集，內容分為「課程與教學」和「行政支援」兩個向度。以隨機方式發出297份問卷，有效回收問卷268份，回收率達93％。所得資料以平均數、標準差、 t考驗、單因子變異數分析、事後比較和皮爾遜積差相關等統計方法進行處理。所得結果略述如下： ㄧ、在性教育實施情形上，結果屬於「高」的等級。 二、在教師需求上，結果屬於「高」的等級。 三、不同背景變項方面：不同的現任職務、研習經驗與班級規 模之教師在性教育實施情形上有差異；不同教育背景教師 在性教育實施需求上有差異。 四、教育實施情形與教師需求成顯著正相關。 根據研究發現及結論，研究者提出若干建議，供相關教育主管機關、學校及未來研究之參考。