學位論文
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Item 教導式對話教學對增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力效果之研究(2005) 林美秀本研究旨在探討教導式對話教學，對增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力之效果。研究對象為北部地區國小四年級學生，以「扥尼非語文智力測驗」及「語文理解測驗」，選取出智力正常之聽覺理解與閱讀理解，沒有顯著差異之低閱讀能力兒童，共13名，採準實驗設計方式，以每組3-4人為一小組，進行實驗教學。 本研究之主要發現如下： 壹、教導式對話教學對口語與閱讀能力之增進 一、口語能力方面 本研究發現，教導式對話教學對學習障礙兒童口語能力，有增進。增進的能力包括，聽覺理解和口語表達能力。在聽覺理解方面，主要是對以聽故事後評量之故事重組正確性，有增進。在口語表達方面，教導式對話教學對總詞彙數、相異詞數、連接詞數、迷走語數都有增進。教導式對話教學對以聽故事後評量之故事結構完整性，故事開始介紹項目，以及口語表達指標之總連接詞數有保留。 二、閱讀能力方面 本研究發現，教導式對話教學對學習障礙兒童閱讀理解能力，有增進，增進的能力包括閱讀速度和正確性。在閱讀速度方面，教導式對話教學能增進受試唸讀速度與故事重組時間。以唸故事後評量之故事重組時間、故事理解等能力有保留效果，在故事理解方面，重組正確性、事結構完整性均有保留效果。 貳、教導式對話對口語與閱讀增進之關係 一、整體口語和閱讀理解能力增進之關係 聽故事理解能力的增進，與唸讀速度的增進有關；總相異詞數的增進，與唸重組速度增進有關；總迷走語數增加，與以唸故事後評量之重組速度增進有關。 二、口語能力間增進之關係 總詞彙數之增進，與總相異詞彙數之增進有關，以唸故事後評量之詞彙數增進與相異詞數、連接詞數之增進有關；以聽故事後評量之詞彙數增進與相異詞數之增進有關；以聽故事後評量之相異詞數增進與連接詞數之增進有相關。 三、閱讀理解能力間增進之關係 篇章理解之增進與以唸故事後評量之故事理解增進有關。 四、口語與閱讀理解次能力增進之關係 以唸或讀故事後評量之詞彙數、相異詞數、連接詞、迷走語之增進和以唸故事後評量之故事重組正確性與故事結構完整性之增進，沒有相關。 參、教導式對話教學對增進口語與閱讀理解的可行性能力 根據本研究結果顯示，透過討論和重述的活動，以增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力，是可行的。