公民訓育學報
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Item 大學生「道德取向」研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 徐明本研究採用Gilligan C.,與Brown L. M., Tappan M. B., Miller B. A.,與Argyris D. E.等人在1994年發展的（真實生活道德衝突與抉擇故事的詮釋法）（A Method for Interpreting Narratives of Real-Life Moral Conflict and Choice）作為研究方法，並依照此方法的閱讀指導（Reading Guide）程序與標準，分析21位男女大學生的書面故事資料，以確認故事敘述者的「道德取向」，參與研究的21位大學生為臺北縣某國立學院大三與大四的學生，包括男性14位，女性7位。研究結果顯示；男女大學生一般（17/21）都能從「正義」及「關懷」兩取向來思考道德問題，但在兩取向混合的考慮中，14位男性大學生中有10位呈現以「正義」為「主導（優勢）取向」。女性7位中有3位呈現「關懷主義」、3位「正義主導」和1位「平均採用兩取向」，顯示女性大學生在道德衝突思考與抉擇方面的「多樣化」特徵。一般說來，女性大學生在道德衝突情境中，顯然較關注關係的維持與行為後果的影響。而男性則關注「權利或規則」等議題，偏愛以「正義」取向作為問題解決的方式，這些結果大體上與國外相關研究一致，不過，多位男性大學生在事後檢討部分，對解決衝突未能周全的考慮到關係及情感因素表示遺憾，顯示大學道德教育「知」與「情」平衡發展的重要。Item 我國大學生公民態度之研究--樣本取自北部地區(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 廖添富; 黃景裕Item 大學學生事務的理論基礎(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2000-10-??) 黃玉自解嚴以來，臺灣大學學生事務工作面臨轉型，參照美國學生事務工作發展之經驗，研究者相信臺灣學生事務工作的目標，需由以管理訓誡為主的代替父母權責論走向學生服務與學生發展，學生事務工作應了解學生需求，尊重學生權利，提供各種服務與活動以促進學生學習與全人發展。若學生事務工作目標走向促進學生全人發展，學生事務人員需應用科學的大學生發展理論於其中工作中，但目前在臺灣並沒有正式的大學生發展理論存在，本研究之目的即在（1）依據Chickering的理論，發展一個適於臺灣大學生經驗與文化的量表，來測量臺灣大學生的心理社會發展，（2）探究年級、性別、主修、課業投入、師生關係、同儕關係、家庭關係及住宿、社團及打工經驗等自變項對大學生心理社會發展之影響，（3）決定那些自變項經驗最能解釋臺灣大學生（包括全體大學生，男大學生、女大學生及各年級大學生）的心理社會發展。 本研究之重要發現為（一）臺灣大學生心理社會發展符合Chickering理論，隨年級成長而成長。（二）MANOVA結果顯示男女大學生在心理社會發展上並無顯著差異，但若同時考慮所有自變項因素，多元迴歸結果顯示在能力發展、情緒管理、獨立性發展及目標發展上，女生低於男生。（三）在控制個人因素（性別、家庭關係）及年級變項後，大學經驗（主修、課業投入、師生關係、同儕關係、住宿經驗、社團經驗及打工經驗）可以顯著解釋大學生六向度心理社會發展之變異從17%到41%。比較而言，大學經驗最能解釋能力發展及目標發展，較少解釋情緒管理及自我認定；大學經驗最能解釋大二學生在所有（六個）向度的發展較少解釋大一學生在情緒管理及自我認定與大四學生在成熟人際關係及自我認定的發展；大學經驗最能解釋男學生的發展，較少解釋女學生的發展。（四）課業投入，師生互動、同儕互動、主修科系、住宿經驗、社團經驗、打工經驗及家庭關係均顯著影響臺灣大學生心理社會之發展。其中住宿經驗是負向。在所有自變項中，課業投入及同儕互動是解釋臺灣大學生心理社會發展最重要的兩個顯著因素，師生互動、主修科系、社團經驗、家庭關係則是中等重要的四個顯著因素。住宿經驗的重要性較小，打工經驗則非顯著解釋因素。（五）多元迴歸結果指出，不同年級，不同性別學生在不同向度的心理社會發展被不同的大學經驗來解釋。 基於上述發現，本研究最後提出未來在臺灣大學生事務工作應用上及進一步研究上之建議。Item 大學生「道德取向」研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 徐明本研究採用Gilligan C.,與Brown L. M., Tappan M. B., Miller B. A.,與Argyris D. E.等人在1994年發展的?真實生活道德衝突與抉擇故事的詮釋法?（A Method for Interpreting Narratives of Real-Life Moral Conflict and Choice）作為研究方法，並依照此方法的閱讀指導（Reading Guide）程序與標準，分析21位男女大學生的書面故事資料，以確認故事敘述者的「道德取向」，參與研究的21位大學生為臺北縣某國立學院大三與大四的學生，包括男性14位，女性7位。研究結果顯示；男女大學生一般（17/21）都能從「正義」及「關懷」兩取向來思考道德問題，但在兩取向混合的考慮中，14位男性大學生中有10位呈現以「正義」為「主導（優勢）取向」。女性7位中有3位呈現「關懷主義」、3位「正義主導」和1位「平均採用兩取向」，顯示女性大學生在道德衝突思考與抉擇方面的「多樣化」特徵。一般說來，女性大學生在道德衝突情境中，顯然較關注關係的維持與行為後果的影響。而男性則關注「權利或規則」等議題，偏愛以「正義」取向作為問題解決的方式，這些結果大體上與國外相關研究一致，不過，多位男性大學生在事後檢討部分，對解決衝突未能周全的考慮到關係及情感因素表示遺憾，顯示大學道德教育「知」與「情」平衡發展的重要。Item 大學生的服務學習及學生發展之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1999-06-??) 溫健蠶本研究主旨在探究服務學習與學生發展理論，據以驗證大學生參加服務性社團與未參加服務性社團者之自我概念、價值觀、助人行為與人際關係等發展上的差異。 本研究採取準實驗研究法的研究設計，然因時間的限制，有關大學生參加服務性社團與未參加服務性社團在學生發展方面的資料，係藉「大學生發展問卷」進行實證研究。以臺灣地區大學院校與科技大學一至四年級學生為研究對象，採多段式分層叢集隨機取樣方式，計選取19所大學院校，共726位大學生為有效樣本，其中376位參加服務性社團者為實驗組，350位未參加服務性社團者為控制組。繼之將調查所得資料利用SAS/PC+，分別採次數、百分比、t考驗及積差相關等統計方法分析。本之研究獲致結論：大學生服務學習與自我概念發展並無顯著相關；大學生服務學習與價值觀發展亦無顯著相關；大學生服務學習與助人行為發展也無顯著相關；大學生服務學習與人際關係發展仍無顯著相關。 根據文獻探討與實證研究的結果，在服務學習與學生發展方面，提出下列的建議：1.宣導服務學習模式與類型；2.推廣服務學習方案之設計；3.規畫服務學習之反省活動；4.發展服務學習評鑑之制度；5.提高大學生服務學習意願；6.建立服務利他的校園環境；7.整合課程學習與服務活動；8.強化大學生與社區的關係；9.熟悉服務學習的應用技巧。 雖研究者在實證過程中力求完善，但受主客觀因素的影響，檢討本研究過程，研究者提出如下之建議：1.擴大研究對象；2.增加研究變項；3.發展研究工具；4.採用多種研究方法；5.進行跨國文化比較。Item 影響大學生能力發展相關因素研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉若蘭; 楊昌裕; Ruo-Lan Liu; Chang-Yu Yang本研究目的為探討學生個人因素、校園經驗與能力發展的關係，以國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心建置的高等教育資料庫，均有填答92學年度大一問卷與94學年度大三問卷之公私立大學學生為對象，共13465人。研究結果發現: 自我概念與教育期望對於校園經驗的影響比家庭背景大；領導溝通能力方面，課業投入有顯著負向影響，家庭收入、自我概念、教育期望、同儕關係、社團參與、閱讀經驗與思考廣度則有顯著正向影響，解釋力達30%；邏輯資訊能力方面，母親教育、性別有顯著負向影響，家庭收入、入學成績、自我概念、課業投入、社團參與及思考廣度則有顯著正向影響，解釋力達17%；外語能力方面，除了父親教育與同儕關係未達顯著水平與教育期望為顯著負向影響外，其餘因素均有顯著正向影響，解釋力達13%。最後依據研究結果，提出增進學生能力發展之建議。Item Promoting Student's Academic Learning in Residence Life(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1999-06-??) 黃玉近年來，美國高等教育與學生事務重視如何結合大學生課內與課外經驗，以提昇學生學習及高等教育效果，宿舍是學生在課餘花費大部分時間的場所，應該被有計劃的規劃以發揮整合學生學業學習與課外經驗的功能，依據文獻宿舍生活對台灣大學生也很重要，但它並沒有發揮促進學生學習的效果，本文主要目的，在介紹美國大學如何以宿舍生活來促進學生學業學習的經驗，以作為台灣大學生事務之借鏡。 本文首先依據相關文獻，探討大學生學業學習經驗與宿舍生活之關係，並提出結論與建議，其次，以美國大學為例，介紹學校如何透過宿舍環境安排及活動設計，來促進學生學業學習。