學位論文
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Item 性教育介入對國二學生之成效探討－以高雄縣某國中「兩性相處學習營」為例(2004) 林季玲II 本研究主旨在探討國二學生參與性教育介入方案的學習成效及 意見，並發展一套系統化的國中生性知識、性態度、行為意向、自我 效能的實驗方案，進而評價此方案的實施成效。 本研究設計為期三天的團體發展活動，實施方式乃透過生動有 趣的活動設計與適當的教育方式，使青少年從參與活動中，學習探索 個人有關生理、心理之狀況，及參與社會人際溝通之分享，進而認識 自己與他人的性別角色，並在尊重、接納的兩性互動中學習和諧共處 之道，以培養青少年具備正確健康的性態度，促進青少年擁有成熟負 本研究採用「不相等實驗組控制組設計」，以高雄縣立蚵寮國中 國二學生四個班共143 人為研究對象。實驗組參與為期三天的營會活 動，以作為性教育的介入研究，對照組則不接受任何實驗處理，實驗 結束後，進行實驗組與對照組之比較，以了解兩組在實施性教育上改 研究過程的測量，兩組青少年在介入活動前先施行「性知識、 性態度、行為意向、自我效能量表」問卷前測，以作為評量實驗結果 的比較基礎，教學結束後一週進行問卷後測，以了解教學後的立即效 果，一個月之後再進行問卷的後後測,以追蹤教學介入的延宕效果。 資料以皮爾森積差相關、卡方檢定、配對t 考驗、單因子共變數分析 等進行分析，評估兩組學生在性知識、性態度、性行為意向及性相關 自我效能之改變情形，得到研究結論及結果如下：III 1、在參與三天營會活動後，能有效增進學生的性知識，而性態度、 性行為意向、性相關自我效能雖未有顯著的提昇，但從回饋問卷 資料中，可發現本方案對成員有正面的影響。 2、性教育介入計畫能顯著增進實驗組學生的性知識，而且經過一個 月後，介入的影響效果仍能持續。 3、研究對象的性知識、性態度、性行為意向、性相關自我效能有顯 著相關。 4、實驗組對性教育介入計畫的滿意情形，整體而言，有九成六的人 表示喜歡此課程，有九成九的學生表示在兩性相處上有幫助，近 七成的學生認為老師教得非常好。在實驗結束的回饋問卷中，可 看出本實驗方案對其性態度、行為意向、自我效能有正向的輔導 效果。Item 台北市高中職學生接觸色情媒體經驗與性態度取向之研究(2009) 簡麗娟本研究旨在瞭解目前台北市高中職學生的性態度取向，進而探討性別、宗教信仰、性或色情資訊來源、學校性教育經驗、父母教育程度、父母婚姻狀況、父母感情狀況與親子關係互動等背景因素對其接觸色情媒體經驗與性態度取向的影響，以及接觸色情媒體經驗對其性態度取向的影響。 本研究以台北市6所高中及3所高職697名二年級學生為研究對象，採用問卷調查法進行資料收集，所得資料以次數、百分比、集群分析、單因子變異數分析與卡方檢定等統計方法進行分析。本研究主要發現如下： 一、目前高中職學生接觸色情媒體的比率約為八成五，且多數人接觸色情內容的管道是網路，接觸機會最多的是色情圖片。大多數受訪者每年接觸一兩次，是有接觸經驗中頻率最低的一個選項。主要的網路色情互動為點選色情內容，其次是搜尋與下載。男生較女生接觸頻繁，且父母感情不好的學生會比父母感情中等、好或很好的學生接觸更頻繁，而性資訊偶而或經常來自報紙、電視、廣播、雜誌、小說、漫畫、錄影帶、光碟與網路者也比從未或很少者接觸更頻繁。 二、目前高中職學生性態度取向以中間類型占最多，其次為保守取向，再其次為開放取向。中間取向：是指沒有突出的特徵與一致的傾向，其代表還處於性態度形成階段。保守取向：是指對於婚前性行為、婚外性行為有一致的保守看法，通常是以愛為前提，且有受到宗教信仰影響的。開放取向：是指通常較容許在訂婚、相愛、喜歡，不特別喜歡階段發生的性行為、贊成墮胎、兩人同意就可有任何種類的性活動，以及認為男生比女生更有性生理需要。 三、女生保守取向比男生高，男生開放取向比女生高，而有虔誠宗教信仰比沒有虔誠宗教信仰更多是保守性態度取向，且虔誠的基督教或天主教信仰比虔誠的道教或佛教或民間信仰也有更多是保守性態度取向。印象深刻的學校性教育經驗比模糊或沒教對男女生性態度取向有顯著的影響。性態度取向愈偏開放，其接觸色情媒體的樂趣經驗就會愈高，故接觸色情媒體、網路色情內容與互動式色情活動幾乎都更頻繁。 最後，針對本研究結果提出對家長、教師、政府單位之建議，並說明未來研究可努力的方向。Item 運用自學式手冊於高中學生家長親職性教育之介入研究(2006) 周沛如; Chou, Pei-Ju本研究主要目的在探討「自學式親職性教育手冊計畫」介入，對高中學生家長與子女溝通有關兩性交往議題的覺察度、態度、自我效能、溝通行為及溝通技巧的影響，更進一步了解高中學生家長對此自學式手冊之評價與心得。 本研究採「準實驗組設計」，立意選取台北市立兩所高中之高一學生家長為研究對象，招募到實驗組33人，對照組38人。實驗組聆聽一小時的手冊說明，並接受四週的自學式親職性教育手冊介入，以及一次電話提醒；對照組則未接受任何教育介入。在實驗介入前，研究對象同時接受前測，後測則在介入後進行，採郵寄問卷方式。所得資料以卡方檢定、配對t檢定、共變數分析、詹森內曼檢定、麥氏考驗等進行分析，得到重要結果如下： 一、自學式親職性教育手冊介入後，能顯著改善實驗組高中學生家長之「親子溝通覺察度」、「對子女兩性交往的態度」、「對溝通內容的自我效能」、「對溝通技巧的自我效能」以及「負向溝通技巧」，至於「對子女異性交往的態度」、「親子溝通行為」以及「正向溝通技巧」的增進則不顯著。 二、比較實驗組及對照組後測的結果發現，自學式親職性教育手冊介入後，實驗組高中學生家長之「親子溝通覺察度」、「對子女兩性交往的態度」、「對溝通內容的自我效能」以及「對溝通技巧的自我效能」都明顯的優於對照組家長。 三、整體而言，81.9 %的家長表示手冊有助於他們提高對溝通技巧的覺察度；高達100 %的家長都認為手冊有助於他們建立更正向的親子溝通態度；有75.8 %的家長則認為此手冊能使其更有自信於跟子女溝通兩性交往議題；更有高達93.9 %的家長願意依照手冊教導的去做。 根據本研究結果，建議未來在推動親職性教育時，可以自學式手冊作為輔助的管道，讓家長更重視子女在青春期階段的兩性交往問題，並提高家長於溝通技巧上的學習效果。Item 運用戲劇教育於國小性教育之介入研究-以南投縣某國小高年級學生為例(2012) 楊靜昀; Ching-Yun Yang本研究之目的在運用戲劇介入性教育，以學生為中心之教學方法，結合社會認知理論、健康信念模式及社會支持等理論為依據而發展介入計畫，期能透過本介入計畫提升國小高年級學生在性知識、性態度、性健康生活技能之自我效能。 為探究本介入計畫成效，以準實驗研究設計之實驗組對照組前測、後測、後後測設計方式，選取100學年度之國民小學高年級學生為主要研究對象，共147人。實驗組85名學生接受戲劇介入性教育計畫，而對照組則為鄰近地區社經背景相似之高年級學生共62名，接受九年一貫健康與體育教學。兩組於實驗組接受教學介入前同時完成前測問卷，介入期間二個月，於介入後同步進行後測，並於六週後進行後後測，以了解介入之整體成效。本研究之成效評量工具包括過程評價之半結構式問卷、學習心得、教學介入效果之結構式問卷等，以能收集介入歷程及結果之量性成效評量資料。 研究結果發現運用「戲劇介入性教育」課程教學設計，將性教育教學內容編排於劇情中，對於提升「性知識」、「性態度」、「性健康生活技能之自我效能」皆有良好效果且達統計上的顯著差異（p<.001）。實驗組學生對此教學過程及戲劇持正面的評價，學生認為有很大的助益，有九成以上的學生喜歡此教學方式且有助於了解性相關的生心理知識、建立正向的性態度及更有把握做到性健康生活技能之自我效能部分。此教學模式可於校園實施，並且也可以結合藝術與人文及健體領域課程，取代傳統的教學方式。Item 北北基國小護理人員協助性教育活動及課程之行為意圖與進修需求之相關研究(2014) 簡秀文; HSIU-WEN CHIEN本研究旨在探討北北基國小護理人員協助性教育活動與課程時行為意圖與性教育進修需求之關係。本橫斷式研究採方便取樣，以北北基三地區小學共計376所學校護理人員，扣除預試問卷30份，共發出346份正式問卷，有效問卷為328份，有效問卷之回收率為 94.79％。研究工具為參考多份文獻及自編擬而成結構式問卷，研究結果發現： (一)研究對象「自覺性健康程度」呈現中上以上之程度。影響「自覺性健康程度」的人口學變項之因素有：過往討論性議題之經驗、現任校內有協辦經驗及參加研習意願。 (二)研究對象協助性教育活動及課程之自我效能為中等以上把握，影響因子有：年齡、服務班級數、學校護理人員年資、現任校內協辦經驗、相關研習經驗及研習意願。 (三)研究對象協助性教育活動及課程行為意圖為中等意願以上。影響行為意圖之相關因子有：婚姻狀況、有無子女狀態、兼任行政工作與否、服務班級數、校外職場的討論經驗、現任校內協辦經驗、相關研習經驗、研習意願及自覺性健康程度與自我效能。 (四)性健康程度及協助性教育活動及課程之自我效能可解釋協助性教育活動及課程之行為意圖總變異量的55.1%。其中，以自我效能最具預測力。而現任學校有協辦性教育經驗及擔任校護後的性教育種子師資培訓等議題相關研習參加經驗亦是重要的預測變項之一。 (五)有八成的研究對象是希望能辦理一日之內的研習；但只有一成的校護希望能取得性教育的師資或相關證照。最希望能參加增進溝通能力的教學策略之研習，而在期待的性教育研習方式中，以選擇教學實際課程觀摩的人次最多。 (六)研習進修的建議：善用學校護理師專業背景，妥善規劃性教育進修研習，以單日短時間之充能研習為宜；增進溝通的教學技巧課程、加強實務能力演練與訓練。