學位論文
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Item 運用設計思考於國小身心障礙學童及家長口腔保健多元策略發展及介入成效(2022) 應友貞; Ying, Yu-Chen本研究運用「設計思考」(Design Thinking)發展以國小身心障礙學童及家長為主之口腔保健策略，並評價介入後之成效。研究對象為新竹市某國小身心障礙資源班學童26名及其家長26名，研究方式依史丹佛設計學院所提出的設計思考五步驟實施。研究顯示：在「同理」及「定義」階段，發現26名身心障礙學童刷牙後仍有三成牙菌斑殘留、刷牙效果不佳，以及家長不熟悉潔牙技巧而無法落實督導式潔牙。在「發想」階段，7位專家小組透過腦力激盪，建構親子共學、簡化刷牙程序、製作衛教影片以及編寫潔牙口訣等解方。在「原型」階段，設計「貝式彩虹刷牙法」指導身心障礙學生刷牙，以及製作「督導式潔牙工具包」(含潔牙用具與工具書)幫助26名家長督導孩子，工具書中有3部影片、2張資訊圖、1組教學齒模等教材，同時規劃「護齒行動0123」活動建立親子共學等策略。在「測試」階段，發現介入後26名學生的牙菌斑指數平均從30.36%下降至7.82%，平均每週有4.17天能做到零含糖飲料、4.77天能每天使用一次牙線、6.9天能完成睡前刷牙兩分鐘。八成以上家長表示工具包、貝氏彩虹刷牙法、教學齒模及護齒0123活動皆有助於落實孩子刷牙，家長也因此學會貝氏刷牙法及牙線操作，並覺得最實用、最滿意的教材為彩虹教學齒模。本研究可提供未來身心障礙學生口腔保健教學及推動家長督導式潔牙之參考，亦適用於一般學童及家長。Item 親子共學介入對國中家長數位行銷素養之成效研究(2021) 李佳融; Lee, Chia-Jung本研究旨在瞭解親子共學介入對國中家長的數位行銷認知、數位行銷素養、數位行銷風險感知、數位行銷管教效能之影響。本研究選取民國109學年度新北市某國中八年級學生的家長為研究對象，以準實驗設計分為實驗組和對照組，採問卷調查，共收集有效問卷103份，包含實驗組59份和對照組44份。每週進行親子共學介入，共計五次。利用廣義估計方程式（Generalized Estimating Equations）進行分析，評價親子共學介入之效果。研究結果顯示，親子共學介入顯著提升家長的數位行銷風險感知，然對家長的數位行銷素養、數位行銷認知、數位行銷管教效能未達顯著差異，惟實驗組的後測分數有較前測進步。本研究建議學校與政府推動親子共學課程，透過親子工作坊與新媒體，以增進家長與孩子的數位行銷素養。Item 家長人口學變項、近視防治行為與學童近視之關聯性研究-以新北市某國小為例(2019) 陳怡茹; CHEN, I-Ju近年來台灣學童近視率逐年攀升，過去少有家長人口學變項、近視防治行為與學童近視之相關研究，因此本研究之目的為 (1) 調查國小學童近視之現况。(2) 瞭解家長人口學變項與學童近視之關聯性。(3) 探討家長近視防治行為與學童近視之關聯性。 本研究以新北市某國小三、四年級的家長為研究對象，於2019年5 月至7月間利用問卷調查，共取得229份有效樣本，並以描述性統計、卡方檢定、獨立性樣本T檢定、二元邏輯斯迴歸進行統計分析數據。 研究結果發現: 一、學童有近視者佔46.7%，沒有近視佔53.3%。 二、長人口學變項「性別」，女性族群的學童近視風險勝算比是男性族群的0.49倍(95%CI=0.26-0.91);「母親近視與否」變項，母親沒近視的近視風險勝算比是母親有近視的0.25倍(95%CI=0.26-0.91)。 三、家長較常「提醒孩子，看電視或閱讀書籍時，不可躺著或趴者，以避免眼睛疲勞」以及「會要求孩子，讀書寫字應保持正確姿勢」，其小孩有較高的近視風險。 本研究結果顯示，母親近視與學童的近視風險有正向的關聯性；然而，不同於本研究之假設，家長較常進行近視防治行為似乎也與學童近視風險具有正相關，因此，未來研究需要更進一步的確認家長近視防治行為與學童近視之間的因果關係。Item 親師對於促進學童健康體位之觀點(2020) 夏華; Shia, Hua本研究旨在探討親師對於促進學童健康體位的觀點，瞭解親師的看法、實施之策略、遭遇之困境以及對於運用新媒體做為傳遞管道之可行性。以立意取樣選取新北市國民小學體位不良學童之家長8位、教師10位、學校護理師2位作為研究對象進行訪談，運用質性研究方法進行資料分析，研究結果如下： 一、看法：親師皆認為體位不良對健康會有影響，然學童正值發育期，親師表示不易做飲食的控制。親師也皆認為照顧學童體位家長應擔負比較大的責任。 二、策略：親師皆著重營造健康飲食、運動支持性環境。學校人員表示有辦理教師增能研習、傳遞健康資訊給家長，及透過課程教學與邀請專業師資授課增進學童健康體位知能。家長準備健康食材，注意飲食均衡，並督促學童多從事戶外活動。 三、困境：親師皆表示自身健康體位專業知識不足，學校人員也表示缺乏學校人力及資源的協助、家長參與度低，致使推動不易。家長表示忙於工作常外食，無法照顧到學童的飲食，另與家中長輩對學童健康體位觀念不一致，致使管教困難。 四、新媒體：目前親師以電話及聯絡簿為主要聯繫管道，親師表示若要使用新媒體作為傳遞平台可以全校性官方帳號方式傳遞。Item 運用Line的營養教育介入對國小家長之成效(2020) 吳佳瑜; Wu, Chia-Yu本研究旨在瞭解運用Line的營養教育介入對國小家長健康飲食知識、健康飲食教養態度、教養自我效能、教養行為之影響。以準實驗研究方法，選取新北市108學年度兩所國民小學六年級學生家長為研究對象，共計完成246份有效問卷，實驗組106人，對照組140人。實驗組介入時間約7週，透過Line APP每週給予兩則營養教育訊息，共計13則訊息，訊息內容包含蔬果與乳品攝取、拒絕油炸物和含糖飲料等知識，及家長在教養兒童健康飲食的技巧與方法。對照組僅實施前後測問卷測量。利用廣義估計方程式（Generalized estimating equations）進行分析，評價運用Line的營養教育介入之效果。 研究結果發現運用Line的營養教育介入後，可顯著提升家長健康飲食知識（如：蔬果攝取份量、充足飲水量等）、增進健康飲食教養態度（如：教導、準備健康飲食）、提升健康飲食教養自我效能（如：鼓勵、準備、以身作則）、以身作則的健康飲食行為，及水果與乳品的攝取亦顯著提升。 本研究建議學校可運用新媒體增進家長的參與及增能家長營養教養的知能，政府可提供健康飲食與教養資訊，並獎勵學校應用新媒體增進家長參與學校健康促進推動。Item 臺北市國中家長與學生親子關係、家長成癮物質預防效能及相關因素研究(2012) 彭瓊弘; Chiung Hung Peng本研究旨在探討臺北市中正區國中家長與學生所知覺的親子關係、家長成癮物質預防效能之現況，並分析影響受測家長及學生知覺親子關係、家長成癮物質預防效能之相關因素。 本研究採次級資料分析，研究對象以分層隨機抽樣抽出九十六學年度第二學期就讀於臺北市中正區兩所市立國民中學之七、八年級學生及其家長，研究工具採用李景美等（2007）進行「社區青少年藥物濫用預防介入模式研究-以MDMA等俱樂部藥物為焦點」編制的調查問卷，共獲得有效親子配對樣本328對。資料整理後以SPSS18.0軟體進行統計分析。 本研究結果如下： 一、受測親子雙方知覺親子關係普遍良好，僅在親子溝通互動分項上有 略低的情況。 二、受測親子雙方知覺家長成癮物質預防效能尚佳，僅在菸酒檳榔預 防效能分項上有略低的情況。 三、受測親子雙方知覺親子關係會因家長背景變項、學生背景變項、家 長成癮物質使用行為不同，有顯著的不同。 四、受測親子雙方知覺家長成癮物質預防效能會因家長背景變項、學生 背景變項、家長成癮物質使用行為不同，有顯著的不同。 五、受測家長和學生間知覺親子關係有顯著中度的相關。 六、受測家長和學生間知覺家長成癮物質預防效能有顯著低度的相關。 七、家長背景變項、學生背景變項、家長成癮物質使用行為能顯著預測 受測家長知覺親子關係，可解釋的總變異量達11~14％，具中低度的 解釋力，其中以家長教育程度、家長職業、學生年級三個變項能顯 著預測受測家長知覺親子關係。 八、家長背景變項、學生背景變項、家長成癮物質使用行為能顯著預測 受測學生知覺親子關係，可解釋的總變異量達11~18％，具中低度的 解釋力。其中以家長教育程度、家長職業、家庭經濟狀況、家長婚 姻狀況、學生年級、學生成績六個變項能顯著預測受測學生知覺親 子關係。 九、家長背景變項、學生背景變項、家長成癮物質使用行為能顯著預 測受測家長知覺成癮物質預防效能，可解釋的總變異量達11％， 具低度的解釋力，其中家長教育程度能顯著預測受測家長知覺 成癮物質預防效能。 十、家長背景變項、學生背景變項、家長成癮物質使用行為能顯著預 測受測學生知覺家長成癮物質預防效能，可解釋的總變異量達11 ％，具低度的解釋力，其中以家長職業、家庭經濟狀況、學生年 級三個變項能顯著預測受測學生知覺家長成癮物質預防效能。 依據研究結果，建議未來推動親職教育重點為：加強親子雙方溝通技巧、針對不同年級的學生及其家長做不同的親職教育規劃、強化弱勢家庭的家庭功能及親職效能。在推動成癮物質使用防制工作方面，建議未來發展適當的成癮物質預防親職教育介入方案、強化弱勢家庭家長成癮物質預防效能，以及提供有成癮物質使用行為的家庭戒除服務，以作為未來教育界、政策面、社福專業建議與計畫實施之參考依據。Item 家長「促進幼童居家安全自我導向學習課程」實驗研究(2006) 陳美惠; Mei-Hui Chen本研究主要目的為瞭解家長促進幼童居家安全的現況，並探討「促進幼童居家安全自我導向學習課程」介入對家長之居家環境設施、居家環境管理行為、幼童居家安全態度、幼童居家安全改善實況的影響，以及家長對該介入課程的評價。 研究方法採準實驗設計，立意選取桃園縣內5所幼稚園、托兒所之237名幼童家長為研究對象（實驗組110人，對照組127人）進行為期四週的教學實驗，兩組均於實驗前給予以前測，並分別於實驗後二週、實驗後六週施以後測、後後測。 研究資料以配對t檢定、多元迴歸等方法分析，結果發現（1）研究對象的「幼童居家安全態度」、「居家環境設施」偏低、「居家環境管理行為」偏向正向。（2）「促進幼童居家安全自我導向學習課程」對家長的「居家環境設施」、「幼童居家安全改善實況」得分有顯著提昇之立即效果，但對「幼童居家安全態度」、「居家環境管理行為」之得分改善的立即效果不顯著。（3）「促進幼童居家安全自我導向學習課程」對家長的「居家環境設施」、「幼童居家安全改善實況」得分有顯著提昇之短期效果，但對「幼童居家安全態度」、「居家環境管理行為」之得分改變的短期效果不顯著。（4）參與「促進幼童居家安全自我導向學習課程」的研究對象，對此課程的內容及實用性均表示高度的肯定，並在學習過程中獲得成就感。 最後根據研究過程及研究結果提出以下建議：利用幼稚園所的親職教育活動或親師座談會舉行、規劃親子共同參與的居家安全課程、建立學校、家長、社區的夥伴關係、訓練同儕教育者、進行長期教育效果評估、重視幼童居家安全教育中的不利群體..等建議，以提供實務及後續研究之參考。Item 台灣地區家長促進幼童居家安全現況之研究(2006) 詹榮惠; Rong-huey Jan本研究之主要目的是了解台灣地區幼童居家安全環境及家長的幼童居家安全環境管理行為現況，並探討家長的社會人口學特性對於幼童居家安全環境設施和環境管理行為的影響。立意選取出台灣地區共1167戶資料，利用問卷收集量性和質性資料。所得資料以描述性統計、複迴歸及內容分析等進行分析。重要結果歸納如下： 一、研究對象的「年齡」、「受正規教育年數」、「與幼童之關係」及「幼童居家受傷經驗」會影響「幼童居家安全環境設施」。 二、而研究對象的「性別」、「年齡」、「受正規教育年數」、「家中幼童數」、「與幼童之關係」及「幼童居家受傷經驗」會影響「幼童居家安全環境管理行為」。 三、研究對象多以經濟因素及成人自身角度來設置及管理幼童居家安全環境設施，對於少有立即明顯危害，或是發生傷害的機率相對較低之情境時，較不易注意其物品擺設及安全管理。 根據本研究結果，建議教育內容可依據家戶的環境設施及環境管理行為情況進行指導，教導利用簡易經濟的方式改善危險環境。Item 台北市家長對學童採取近視防治行為及其相關因素研究-健康信念模式之應用(2006) 劉乃昀; liu, nai-yun摘要 本研究旨應用健康信念模式探討台北市家長對學童採取近視防治行為的相關因素，採立意取樣的方式以台北市兩所國民小學低年級學童之家長為研究對象，並以自編之自填式問卷進行調查。計得有效問卷為525人，並得結論及建議如下： 一、「自覺學童近視罹患性」、「自覺學童近視嚴重性」及「自覺學童近視防治有效性」量表得分均在中上程度；「自覺學童近視防治障礙性」的得分比其低，屬中下程度。然而，「學童近視防治之行動線索」方面，外在線索部分以「曾參加社區或政府機關團體所舉辦的近視防治之相關課程」的訊息最多，而以「閱讀過近視防治內容的單張、手冊或書報雜誌」的訊息為最少；而內在線索部分，則以「對於從就醫得到近視防治行為」的訊息較少獲得。整體而言，研究對象對於學童採取近視防治的行為是偏於積極的。 二、研究對象「自覺學童近視罹患性」會因學童年級、學童近視與否、母親近視與否及家庭社經地位之不同水準而有顯著差異；研究對象「自覺學童近視防治障礙性」及「對學童近視防治之行動線索」都會因學童近視與否而有顯著差異；研究對象「對學童採取近視防治行為」則會因學童學業總成績、母親近視與否及家庭社經地位之不同水準而有顯著差異。 三、「自覺學童近視嚴重性」、「自覺學童近視防治有效性」、「接收學童近視防治行動線索」越高，而「自覺學童近視防治障礙性」越低者，越傾向對學童採取近視防治行為。另外，「對學童近視防治健康信念」、「對學童近視防治之行動線索」與「社會人口學變項」對「對學童採取近視防治行為」解釋力達21.5％。其中以「對學童近視防治之行動線索」、「自覺學童近視防治有效性」、「家庭社經地位」及「學童學業總成績平均」等四項，為主要預測因素。 依據研究發現對未來家長在照顧學童方面提出相關建議，以落實視力保健本位議題的推動。 關鍵字：健康信念模式、家長、學童近視防治行為Item 運用自學式手冊於高中學生家長親職性教育之介入研究(2006) 周沛如; Chou, Pei-Ju本研究主要目的在探討「自學式親職性教育手冊計畫」介入，對高中學生家長與子女溝通有關兩性交往議題的覺察度、態度、自我效能、溝通行為及溝通技巧的影響，更進一步了解高中學生家長對此自學式手冊之評價與心得。 本研究採「準實驗組設計」，立意選取台北市立兩所高中之高一學生家長為研究對象，招募到實驗組33人，對照組38人。實驗組聆聽一小時的手冊說明，並接受四週的自學式親職性教育手冊介入，以及一次電話提醒；對照組則未接受任何教育介入。在實驗介入前，研究對象同時接受前測，後測則在介入後進行，採郵寄問卷方式。所得資料以卡方檢定、配對t檢定、共變數分析、詹森內曼檢定、麥氏考驗等進行分析，得到重要結果如下： 一、自學式親職性教育手冊介入後，能顯著改善實驗組高中學生家長之「親子溝通覺察度」、「對子女兩性交往的態度」、「對溝通內容的自我效能」、「對溝通技巧的自我效能」以及「負向溝通技巧」，至於「對子女異性交往的態度」、「親子溝通行為」以及「正向溝通技巧」的增進則不顯著。 二、比較實驗組及對照組後測的結果發現，自學式親職性教育手冊介入後，實驗組高中學生家長之「親子溝通覺察度」、「對子女兩性交往的態度」、「對溝通內容的自我效能」以及「對溝通技巧的自我效能」都明顯的優於對照組家長。 三、整體而言，81.9 %的家長表示手冊有助於他們提高對溝通技巧的覺察度；高達100 %的家長都認為手冊有助於他們建立更正向的親子溝通態度；有75.8 %的家長則認為此手冊能使其更有自信於跟子女溝通兩性交往議題；更有高達93.9 %的家長願意依照手冊教導的去做。 根據本研究結果，建議未來在推動親職性教育時，可以自學式手冊作為輔助的管道，讓家長更重視子女在青春期階段的兩性交往問題，並提高家長於溝通技巧上的學習效果。