學位論文
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Item 調查以雨料庫為本英語學術辭彙學習網對英語學習者之學習成效(2010) 陳怡菁; Chen Yi-Ching本研究旨在探討以語料為本的英語學術詞彙學習網對英語學習者之學習成效。 本實驗於2006年第二學期實施，對象為59位英文程度為中初階之大一新生。研究對象分為對照組與實驗組。兩組學習者每週皆有兩小時英文課程，但實驗組需於課外時間到「英語學術字彙學習網」自學英語學術字彙。三個月後，針對兩組字彙學習成效的「質」與「量」進行測量。此外，實驗組的學生需答一份針對英語學術詞彙學習網的回饋問卷。 本研究結果敘述如下： 一、 兩組同學在字彙「量」上皆有增加，但只有實驗組同學的成績達到顯著進步。 二、 兩組同學在字彙學習的「質」皆有顯著進步，兩組間無顯著差異，但控制組後測略勝實驗組。有幾項可能原因導致此結果：(1) VKS測驗中，學生能寫出正確的句子不一定代表已完全掌握字彙之使用。(2) 實驗組學生表達學習量過重，短時間內無法熟讀每個字彙。(3) 學習字彙之方式影響字彙學習成效之類型，本實驗使用接受性字彙學習法(receptive vocabulary learning method)，於是實驗組學生在生產性字彙(productive vocabulary)的進步幅度不如接受性字彙。 (4) 從實驗組學生前後測答題結果觀察，後測時學生可能花較多時間完成第一部分測驗，以致第二部分測驗的造句無法全數作答。 三、 實驗組學生對「英語學術字彙學習網」上所提供之詞彙表、字彙練習，及線上字彙學習法給予正面回饋，若加上其他學習方法便更能強化學生的內在學習動機。 本研究提供一個良好字彙學習網站建構之指南，同時建議英文教師可將線上字彙學習法融入課程中使學生能發掘線上字彙學習之益處。Item 臺灣高中英文教科書學術性字彙選用之分析研究(2014) 陳惠貞; Hui-chen, Chen本研究主要目的在於現行五個版本高中英語教科書中的學術性單字數量以及其分布進行分析比較，以期能瞭解現行高中英文教材在字彙學習方面如何協助學生發展其閱讀大學原文教科書之能力。學術性生字選用比較參照標準，乃以Coxhead 學者於2000年所發表之學術用字詞彙表(the Academic Word List) 為主。同時，本研究亦找出未收錄於各版本之重要學術性詞彙，進而彙編成各版本相對應之補充字表，以供教師編製補充教材或學生進行自主學習使用。 生字選用分析對象為目前市面上廣受採用之五個版本高中英文教科書(A、B、C、D及E版本)，共計三十冊。本研究分析之字彙聚焦於各版本基礎教材部分列於生字表之生字。所採用之研究分析工具為Web VocaProfile Classic v.4 軟體,學術性單字詞彙量之分析單位為字族(word family)。 本研究的主要發現如下: (一) 五套高中英文教科書中的學術性單字總量呈現顯著差異。C、D及E三個版本含有50%以上學術用字詞彙表之學術性生字，分別選用了289個，306個以及315個學術性單字。A及B兩版本含有42%以及45%學術用字詞彙表上的學術性生字，分別為240個及256個學術性單字。 (二) 從字頻角度來看各版本教科書學術性單字的選用時，各版本在高字頻學術性單字選用上並無顯著差異，但各版本在稍低字頻(less-frequent)學術性單字選用上呈現顯著差異。整體學術性單字總量的差異主要來自於稍低字頻學術性單字的選用。 (三) 各版本涵蓋最具學習價值來自最高字頻學術性單字字表(sublist 1)的數量及百分比分別為D版本(47個，78%)、C版本(45個，75%)、A版本(42個，70%)，B版本(41個，68%)以及E版本(41個，68%)。而各版本前180個高字頻學術性單字的涵蓋數量及百分比則為C版本(124個，69%)，D版本(118個，66%)，A版本(113個，63%)，E版本(111個，62%)以及B版本(105個，58%)。 (四) 至於學術性單字在各冊中的分布，學術性單字的數量並未如預期呈現隨冊數增加而不斷增加的趨勢，而是出現起伏的現象。大部分的版本在第四冊介紹最多的學術性單字，E版本則是在高二上第三冊時，便呈現最大量的學術性單字。 本研究結果，希望能提供教師更多關於現行高中教科書中字彙選用之概況，以便能為不同程度之學生選擇適切之教材。教科書編寫者亦能重新評估是否調整其學術性單字的選用。同時，也希望藉由補充字表之彙編來協助學生學習重要學術性單字，以協助其能早日發展出理解大學原文書之能力。