學位論文
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Item 國中生英語字彙學習策略使用與學習知覺風格偏好之研究(2006) 陳佩禎中文摘要 本研究旨在探討台灣國中生的英文字彙學習策略使用 (Vocabulary Learning Strategy Use) 與學習知覺風格偏好 (Perceptual Learning Style Preferences) 的關係，為了達成此研究目標，本研究探討：(1)國中生的英文字彙學習策略使用頻率，(2)國中生的學習知覺風格偏好分佈，(3)國中生的字彙學習策略與學習風格的關係。 此外，特別針對學生的學習成就及性別對其字彙策略應用與學習風格之關係作進一步的了解。 本研究實驗對象為207名台北縣一所國中二年級的學生。研究方法採量表調查法。問卷包含兩部分，其一為改編自Schmitt (1997)的字彙學習策略量表，另一為改編自Reid (1984)的學習知覺風格偏好量表。 研究結果顯示學生並不常使用字彙學習策略也無強烈的學習知覺風格偏好；學生的學習風格與整體字彙學習策略使用有顯著相關；學生的學習成就顯著影響各類字彙學習策略使用及視覺型、聽覺型、動覺型、獨立學習型學習風格；學生的性別與字彙學習策略無顯著關係，但對觸覺型學習風格有顯著影響。Item 台灣高職學生英語字彙學習策略之研究(2007) 胡慧怡; Nancy Hui-yi Hu本研究旨在探討台灣高職學生的英語字彙學習策略，除了解各種不同字彙學習策略的使用頻率之外，也探討字彙學學習策略使用頻率和英文閱讀能力之間的關係。高閱讀能力及低閱讀能力受試者的字彙學習策略使用情形也加以探討。研究對象為106 位台灣北部某高職的高三學生，這些學生在填寫字彙學習策略問卷及接受英文閱讀能力測驗之後，根據量化統計資料分析，研究結果如下： 1.高職學生並不常使用字彙學習策略，最常使用的是決定策略，而最少使用的是社會策略。 2.高職學生傾向於注重單字的字形及字義，勝過於對單字使用方法的了解；他們亦偏愛機械化的學習策略。 3.高職學生的字彙學習策略使用頻率與其英文閱讀能力之間有顯著正相關，其中決定策略、記憶策略、及後設認知策略的使用尤其和英文閱讀能力有關。 4.英文閱讀能力較高的學生和閱讀能力較低的學生，在使用字彙學習策略的頻率方面有達到顯著差異，尤其是在決定策略及後設認知策略的使用上。閱讀能力較低的學生只有在忽略策略上，使用頻率顯著高於閱讀能力較高的學生。而在本研究中，忽略策略和閱讀能力之間是達到顯著負相關。 綜上所述，研究者建議應該要把以學習者為中心的學習策略教學，納入英文課程設計之中，如此才能提升語言學習者對自己字彙學習策略的認知，進而促進其語言學習的效率。此外，和英文閱讀能力達顯著正相關的字彙學習策略也應該提倡教導，以促進學習者英文閱讀能力的進步。