學位論文
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Item 技術型高中學生與教師自主學習歷程之敘事研究(2024) 賴沛綸; Lai, Pei-Lun自主學習的兩個關鍵要素是準備好、能夠並願意為自己的學習負責的學習者。其次，學習者是積極參與者，而非被動接受者。本研究主要目的透過理解學生進行述說的語彙與表述方式，可以揭露學生本身的學習歷程以及在自主學習中的思維過程。主要研究目的有二，包括深入探討一位就讀私立技術型高中的學生在兩學年度內完整參與自主學習與一位指導教師的教學引導歷程，以及暸解技高學生在自主學習中的學習經驗與困難，從個人層面提出相對應的啟示和建議；並省思教師在學生自主學習中的角色與功能，探討教師如何更有效地引導和支持學生的自主學習，以促進更有意義的學習體驗，本研究選擇質性研究的敘事研究法對技高學生與指導老師分別進行訪談。並針對學生自主學習的部分，形塑了協助學生自主學習更好的實作方式：一、調整自主學習計畫申請書的撰寫方式、二、 引導善用網路教材資源、三、因應學生在學習歷程中的學習需求給予鷹架支持。對於教師在引導自主學習時也提出了所需扮演的角色和功能等，老師的功能在自主學習中主要是引導，幫助學生在沒有具體指令的情況下找到方向，確定學習目標，並選擇適合的學習資源和工具。透過自主學習，學生有機會涉足多個學科領域，這有助於培養跨學科的思考和解決問題的能力。培養自主學習能力對學生未來的發展有著深遠的影響。把技高原有的專業能力學習再加上新課綱的素養能力引導，這才真正地對技高學生未來有幫助，帶著他們去學習將來生活要面對問題的態度，以適應快速變化的工作環境，才能真正展現技高學生的核心價值。Item 技術型高中工業類群科學生數學科自我效能、學習興趣、學習成效之長期相關研究(2024) 王文溥; Wang, Wen-Pu本研究旨在以長期追蹤研究探討技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣之長期互為消長之關係，及其對數學科學習成效之影響。本研究採調查研究法，使用問卷為調查工具，採用方便取樣，預計邀請技術型高中工業群科學生參與研究。本研究待答問題有三：一、技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣如何長期變化？二、技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣如何互相影響？三、技術型高級中等學校工業類群科學生之數學科自我效能、學習興趣與學習成效三者之長期縱貫相關情形為何？在進行描述性統計分析、重複量測變異數分析與交叉延宕分析後依據待答問題提出研究結果有三：一、工業類群技高學生數學自我效能表現較數學學習興趣佳。二、工業類群技高學生數學自我效能與數學學習興趣具正向關聯。三、工業類群技高學生數學自我效能對數學學習成效具正向關聯。依研究結論提出建議供技術型高中教師家長參考：一、可藉教學與課堂活動、班級經營、家庭關係，持續增強學生自我效能。二、可於高一藉培養學習興趣提升自我效能與學習意願。Item 技術型高中學生人工智慧素養學習內涵建構與實證分析之研究(2023) 孔令文; Kung, Ling-Wen本研究旨在探討技術型高中學生人工智慧素養學習內涵與學習成效實證評量分析，透過相關文獻探討、專家會議與修正式Delphi調查法，發展「技術型高中學生人工智慧素養學習內涵」，建構規劃分成「人工智慧概念知識」、「人工智慧基礎知識」、「人工智慧基礎核心技術」、「人工智慧進階核心技術」、「人工智慧跨域應用」、「人工智慧社會發展」、「人工智慧倫理規範」等7個構面、24類別及60項學習內涵。學習成效實證評量分析部分，分成前測評量表現、後測評量表現、參與人工智慧素養AIL國際認證測驗以及課程結束後實施課後問卷，研究問卷各構面之組合信度（CR）介於0.795至0.964，Cronbach´s α值介於 0.655至0.957符合內部一致性標準，平均變異數萃取量（AVE）值介於 0.497至 0.859之間，具有收斂效度及區別效度。研究對象為新北市公立技術型高中電機與電子群－電子科、資訊科學生，採用便利抽樣共530人參與，有效樣本數為471人，有效回收率為88.87%。研究發現技術型高中學生人工智慧課程前測評量與後測評量，兩者Pearson相關係數為.402，具顯著中等相關；另後測評量與GLAD AIL國際認證測驗Pearson相關係數為.299，顯著趨近中等相關。此外，在結構路徑分析研究發現：課程規劃設計顯著正向影響與通過人工智慧素養AIL國際認證，後測評量表現顯著正向影響與通過人工智慧素養AIL國際認證，通過人工智慧素養AIL國際認證顯著正向影響對個人影響，以及對個人影響顯著正向影響與後續對他人的影響。另本研究有關教師訪談調查部分，記錄學校實施人工智慧素養課程現況與具體建議，彙整作為教育主管機關與學校推動人工智慧教育之參考。Item 運用混合實境教材提升學生機械製圖空間能力(2023) 林芸蓁; Lin, Yun-Zhen「機械製圖」需要學習投影的觀念、三視圖的繪製、平面圖、立體圖轉換繪製以及觀察推理圖面等，因此邏輯思維、空間概念、圖面想像的能力在學習機械製圖中扮演著重要的角色。現行的教學方式對於學生在2D和3D之間的轉換與建構方面較為不足，導致學生對於課本中所描述的及教師教學中講述的圖型觀念無法有效的連結想像，因此，本研究發展混合實境「機械製圖」教材，運用混合實境能將虛擬影像與現實空間相互結合的特性，彌補現行教學方式不足之處。本研究設計18項混合實境「機械製圖」教材，學生運用手持裝置即能瀏覽混合實境學習教材，學習內容涵蓋正投影、剖面投影以及輔助視圖三個部分，混合實境學習教材經過適用性評估後，為了解機械製圖實習課程結合混合實境教材對於提升學生空間能力的情況，本研究開始進行實驗教學，以新北市某所高級商工職業學校模具科一年級學生為研究對象，採實驗研究。研究結果顯示，在經過12週的教學實驗後，學生的空間能力都有所提升，而使用混合實境學習教材的學生，其空間能力提升幅度較大，本研究所發展的教材及研究結論可做為「機械製圖」創新教學的參考。Item 技術型高中學生自我效能、恆毅力、自我調整學習與自主學習成效之關係(2022) 張芷嫣; CHANG, Chih-Yen面對知識更新迅速、技術不斷創新升級，自主學習能力成為適應未來社會所需的關鍵能力，培養具備自主學習的終身學習者成為國內外教育改革的主要趨勢；有鑑於此，國內108課綱將自主學習列入技術型高中彈性學習時間的項目之一，鼓勵學生於在校時間進行自主學習，從中增進自我規劃學習的能力。國內探討影響技術型高中學生自主學習因素之研究有限，故本研究旨在分析技術型高中學生自我效能、恆毅力、自我調整學習與自主學習成效之關係，並驗證影響技術型高中學生自主學習成效模型，以了解影響學生自主學習成效的關鍵因素。本研究採調查研究法，運用研究者編修之「技術型高中學生自主學習經驗問卷」進行資料蒐集；樣本以立意抽樣，由學者專家與資深校長推薦8所落實推動自主學習且具成效之技術型高中為樣本學校，以曾選修彈性學習時間之自主學習課程至少一學期的學生為研究對象，經樣本學校推薦共409份，回收之有效問卷共323份；所得量化資料採取描述性統計分析、結構方程模型等方法，進行統計分析。主要研究結論包含：一、自我效能與恆毅力具顯著正相關。二、自我效能與恆毅力對自我調整學習能力皆有顯著預測力。三、自我調整學習能力愈好者，其自主學習成效愈佳。四、本研究提出之影響技高學生自主學習因素之關聯模型適配度良好。本研究依研究結論提出具體建議供教育行政機關、學校單位及技術型高中教師參考，包括：一、技高教師可透過教學或活動指導機會，持續增強學生的自我效能。二、技高學生宜持續提升動機等面向之自我調整學習能力。三、技高教師在指導學生進行自主學習時，可善用本研究模型之變項關係，以提升學生自主學習成效。Item 技術型高中學生抗拒研究－以汽車科為例(2022) 曾暐林; Tseng, Wei-Lin本研究旨在探討技術型高中學生的壓迫來源、抗拒行動與抗拒的後果，由學生本位的觀點作為研究出發點，透過質性研究的觀察與訪談作為資料的收集方式，藉此描述技術型高中學生根據「教師」、「內容」與「結構」因素所發展出的微觀抗拒理念與行動，以及歸納出教學現場的壓迫來源；最終，研究依據學生的「預設立場」，瞭解「車間文化」與「升學主義」係如何造成我國技術型高中學生的抗拒結果影響，亦即學生如何看待「工作」與「文憑」的差異才是影響抗拒結果的主因；是以，根據上述的研究結果，本次研究結論認為教師專業能力不足、課程與教學設計不當，以及過早分流與結構限制是造成教學現場壓迫的主因；此外，技術型高中學生的抗拒也會依據情境與需求轉變而呈現多元樣貌；最後，學生若是預設自己不能畢業的立場，將導致退縮型抗拒成為翻轉困境的阻礙；然而，若能預設自己可以畢業的立場，則能讓蟄伏型抗拒成為面對壓迫時的支持信念。Item 人工智慧倫理測驗發展-以雙北市技術型高中電機電子群學生為例(2022) 游鏡可; Yu, Ching-Ko科技逐漸崛起，除了技術的成熟度，連帶的也開始將注意力集中於倫理中，在未來人類是否將被機器反噬，這也是各個國家開始正視的問題，至今人工智慧技術尚未穩固，許多國家已將人工智慧技術與倫理融合入教育中。本研究為了瞭解學生對人工智慧倫理的認知，以雙北市技術型高中電機電子群學生為研究樣本，根據各國所宣布之人工智慧倫理細則與宣言理論基礎，編制人工智慧倫理測驗，進行問卷調查研究法，所獲得有效樣本為204筆。依據回收樣本資料，透過統計量化分析處理。本研究主要結論：一、研究者自行開發的人工智慧倫理測驗具備優良的信度與效度，未來研究者可使用與推廣；二、公立學校與私立學校受試者於人工智慧符合倫理構面與穩定性構面具顯著差異。本研究之研究結果與結論，可提供教育行政單位與學校行政單位做參考，期盼瞭解資訊相關科系學生對人工智慧倫理之理解，以提高未來學生對人工智慧之認知。Item 技術型高級中等學校學生個人特質、美感經驗與美感鑑賞能力之關聯性研究(2022) 何佳倫; Ho, Chia-Lun隨著產業結構變遷、社會氛圍改變及各界的需求，技術及職業教育除了強調實作力及就業力外，也將美感列為十二年國民基本教育課程綱要的核心素養之一，因此本研究旨在探討技術型高中學生個人特質（經驗開放性人格、成長型思維）、美感經驗（美感鑑賞經驗、美感教育經驗）與美感鑑賞能力的程度及關聯性。本研究採調查研究法，透過問卷進行施測，以雙北地區技術型高中二年級學生為母群體，運用便利群集抽樣選取樣本，共發放658份，獲得有效樣本642份，再運用描述性統計及結構方程模型進行統計分析。研究發現：一、技術型高中學生的經驗開放性人格及成長型思維特質在中等程度以上、對實習課程中的美感教育經驗及美感鑑賞能力也在中等程度以上，但較缺乏日常生活中的美感鑑賞經驗；二、技術型高中學生之經驗開放性人格特質有助於提升美感鑑賞經驗及美感教育經驗，而成長型思維則也有助於增進美感教育經驗；三、技術型高中學生之經驗開放性人格、美感鑑賞經驗及美感教育經驗能有效預測美感鑑賞能力；四、本研究提出之美感鑑賞能力關聯模式能合理解釋影響技術型高中學生美感鑑賞能力之因素關係；五、不同專業類群學生美感鑑賞能力關聯模式各變項間之關係略有差異，惟對所有學生而言，經驗開放性人格及美感教育經驗對美感鑑賞能力均有顯著的影響。根據本結果提出具體建議如下：一、技術型高中學生宜於課餘時間多留意生活中之事物，以累積美感鑑賞經驗；二、學校宜重視校園環境美感，使學生從每日接觸的環境中累積美感經驗；三、教師於實習課程教學中宜強調美的元素對成品的影響，提升學生美感鑑賞能力；四、教師宜以「美」為主題，提供不同專業學生實習成果之交流機會，透過相互觀摩與學習，建立自身之美感品味與鑑賞能力。Item 桃園市市立技術型高級中等學校招生策略之研究(2022) 黃耀德; Huang, Yao-De本研究在瞭解桃園市市立技術型高級中等學校招生現況，探討影響各校招生之因素，並瞭解各校招生策略之異同。透過質性半結構式訪談法，以桃園市6所市立技術型高中校長為訪談對象；訪談內容以5P行銷理論將招生策略分為五個層面，包括產品、價格、通路、推廣及人員，瞭解學校如何運用5P行銷招生策略對外招生。根據研究結果分析，本研究結論有以下八點：一、桃園市立技術型高中入學門檻及學生素質下降。二、市立技術型高中招生不成問題，招收優質學生卻較無優勢。三、影響桃園市立技術型高中之招生因素主要有桃園市家長、學生及國中端老師普遍觀念先選擇普高後技高、學校地理位置及少子女化。四、招生產品策略主要有發展熱門特色科系及豐富軟硬體資源。五、招生價格策略主要有提供就近入學獎學金、提供慈善獎助學金及提供愛心早午餐。六、招生通路策略主要有提升就近入學率、提升交通便利性及提供線上學習資源。七、招生推廣策略主要有入校宣導、善用學校識別系統、運用新聞媒體及參加招生博覽會。八、招生人員策略主要有提高碩博士比率、運用通訊軟體、使用官方入口網站及校務信箱。綜合研究結論，本研究針對桃園市市立技術型高級中等學校招生策略之研究，提出之具體建議如下：一、加強宣導技職教育特色及優勢。二、調整職業類科招生名額。三、持續推廣產學合作。四、提升交通便捷度。五、提升與地方產業的連結。六、提供獎助學金、工讀機會及減免雜費。七、預防疫情對技術型高中實體教學之衝擊。八、經營社群媒體，提高曝光度及觸及率。九、重整行政組織，建立學校行銷機制並配合相關獎勵。Item 以CLIL雙語教學融入技術型高級中等學校商業概論課程教學之行動研究(2023) 林美娟; Lin, Mei-Chuan隨著全球化及國際化的潮流，英語成為國際間往來交流的重要媒介，為提升國人的國際競爭力和英語力，國家發展委員會於2018年起擘劃「2030雙語政策發展藍圖」，期望全面強化國人的英語力，打造競爭優勢；而英語力對技職教育學生未來的職涯發展、專業精進或國際競賽表現更為關鍵，故提升技職學生的專業英語能力，刻不容緩。目前國內技職學生的英語能力普遍不佳，除了對英文基礎能力掌握不足、學習動機低落之外，技術型高中課程重視專業實務技能訓練，英語文的學習時數或重視程度相對較少，造成技高學生較少機會練習英語、怯於使用英語進行表達，不利技術人才的國際化。有鑑於此，本研究主要運用CLIL雙語教學於技高專業科目，以期探討專業科目運用CLIL之教學設計與實施歷程、對學生學習成就與態度之影響、並探究教師的教學省思與專業成長。研究對象為北部某技高商業經營科一年級學生共71人，以商業概論進行兩次循環的行動研究；使用自編之商業概論及專業英語成就測驗了解學生學習狀況，並修編Gardner之態度動機測試量表，評量學生的英語學習態度，另也藉由訪談、觀察、學生回饋及研究者自我省思來調整教學、提出省思及建議。研究結論包括：CLIL雙語教學有助於學科語言和溝通語言的學習，惟因學生先備語言能力有限，未能使用發展語言；實施CLIL雙語教學不影響商概學科知識的學習，且能顯著改善英語學習態度。根據研究結果與省思，提出下列建議供技高教師進行CLIL雙語教學之參考：宜搭配適當的英語溝通學習鷹架、宜設計多元學習活動供學生練習英語、宜長時間進行雙語教學以提供更多雙語環境等。