學位論文
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Item 臺灣高中職實用技能學程教師工作滿意度之研究(2010) 吳佳莉; Chia-Li Wu本研究旨在瞭解臺灣高中職實用技能學程教師工作滿意度之情況。本研究採問卷調查法，研究過程係透過參考相關文獻及瞭解實用技能學程意教師工作現況，彙整後建立研究之理論假構，並自編「臺灣高中職實用技能學程教師工作滿意度調查問卷」，以作為研究工具，問卷對象為98學年度高中職實用技能學程教師。 本研究問卷回收後，經資料處理及SPSS套裝軟體以電腦分析889份有效樣本使用次數、百分比與排序、單一樣本t檢定、及單因子變異數分析做分析考驗，獲得研究結果如下： 一、高中職實用技能學程教師對其工作達普通之程度。 二、不同背景變項之實用技能學程教師，其對工作滿意度具有顯著差異。 最後，根據研究結論對教師、學校、教育主管機關與後續研究者提出具體之建議。Item 高中職實用技能學程餐旅群模組教材教學實驗之研究(2009) 沈育民; SHEN YU MIN本研究旨在探討高中職實用技能學程餐旅群學生，使用不同教材教學進行「餐廳設備、器具」教學單元課程學習成效之影響。為達成研究目的，採用實驗研究法，研究樣本以高雄縣私立中山高級工商職業學校實用技能學程餐飲技術科二年級二個班共103學生為研究對象，隨機分派一班52人為實驗組另一班51人為控制組，由同一位授課教師參與實驗教學。教學實驗過程中，實驗組實施模組教材教學法，控制組則實施傳統講述式教學法，兩組進行為期五週之實驗教學；此外，研究者為本實驗教學對學生的個別晤談與課堂觀察所獲得的資料，也是本研究結果的參考。 本研究所使用的研究工具有「中華民國行政院勞委會中部辦公室餐旅服務技術職類丙級技術士技能檢定學科測驗試題」及「教育部實用技能學程專業模組教材-餐飲技術科『餐廳設備、器具』單元模組教材教學之學習感受調查表」等。研究結果所得的資料則以t檢定、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子共變數分析等統計方法進行處理。 本研究之重要結果如下： 一、實驗組在實施模組教材「餐廳設備、器具」單元教學活動之後，後測得分，顯著高於控制組，其教學效果顯著。 二、學生對模組教材教學實施成效，皆表示肯定。其中最為感到教材內容敘述詳細、簡單化。 三、本研究所採用之「模組教材」教學實為可供教師運用之教材，然而教學方式非完全適合每ㄧ位學生，必須依實際情況作調整，方能達成最佳之教學成效。Item 國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度之研究(2013) 楊子岳; YANG,TZU YUEH本研究旨在探討國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度。 研究經由文獻探討、問卷調查法以進行研究。問卷的形成乃先編製學習滿意度量表，再經由專家效度、信、效度分析修正量表，以完成正式問卷。 以國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生為母群體，以分層叢集隨機抽樣方式，發放問卷有效問卷回收共1,129份，有效問卷回收率為82.1％。並將問卷資料編碼輸入電腦，再透過描述性統計、t考驗、變異數分析、雪費事後比較檢定等統計方式，了解其差異情形。根據研究結果，本研究獲致結論如下： 壹、學生整體學習滿意度呈現「滿意」；其日、夜間上課模式在學習滿意度上達顯著性差異 貳、不同性別、不同學校隸屬、不同地區別、不同入學管道、是否就讀國中技藝教育、是否與現今就讀科系相關、不同編班方式，在整體上皆無明顯差異存在。 根據上述研究結果，最後提出具體建議，冀望技藝教育能更趨完善。Item 高職實用技能學程學生職業自我概念與學習態度之研究-以大台北地區為例(2012) 張舒婷; Shu-Ting Chang本研究旨在瞭解我國高職實用技能學程學生職業自我概念與學習態度之現況，並比較不同背景變項之高職實用技能學程學生在職業自我概念與學習態度的差異情形，進而分析職業自我概念與學習態度之相關情形。 本研究採調查研究法，以研究者自編之『高職實用技能學程學生職業自我概念與學習態度之調查問卷』為研究工具，針對大台北地區高職實用技能學程學生為研究對象進行全國普查，總共發出1,161份問卷，回收有效問卷為937份，問卷所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、皮爾森積差相關等統計方法進行分析，研究結果顯示： 一、高職實用技能學程學生職業自我概念現況達較高程度 二、高職實用技能學程學生學習態度現況達中等程度。 三、不同背景變項之高職實用技能學程學生在職業自我概念上，就個人因素、家庭因素及學校因素等皆有差異。 四、不同背景變項之高職實用技能學程學生學習態度上，就個人因素、家庭因素及學校因素等皆有差異。 五、職業自我概念與學習態度之間呈現正相關。 根據研究結論提出具體建議，俾供學校、教師、學生、家長及後續研究者之參考。Item 高級職業學校整合性績效評鑑指標建構之研究(2015) 龔雅雯; Kung, Yea-Wen本研究旨在建構一套適合我國高級職業學校整合性績效評鑑指標體系，據以評鑑各高職學校辦學績效，進而提升學校教育品質。具體而言，研究目的有三：探討我國高職學校績效評鑑之發展現況；建構高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵；歸納高職學校整合性績效評鑑指標重要程度及適切程度，以提供應用參考。為達成上述目的，本研究先進行文獻分析，後續進行二回合德懷術問卷調查，並運用柯-史單一樣本考驗法分析各項參考效標重要程度及適切度。 根據研究結果分析與討論，提出2項結論，其一針對我國高職學校績效評鑑實施現況，發現高職學校校務評鑑作業及指標架構完整，其餘綜合高中、實用技能學程及建教合作班之訪視指標內容較為鬆散；而各學制或學程內容與整體校務績效相關，惟缺乏統整性績效評鑑機制。另一則提出高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵，在現行校務評鑑的8個評鑑項目架構下建構161項參考效標。此外，本研究亦分別就教育行政機關、高職學校及後續的相關研究提出13項建議，以供相關單位與人員及進一步研究之參考。Item 技術型高中工業類實用技能學程學生職業災害態度及職業認知對就業意願影響研究(2016) 范姜淇; Fan Chiang, Chi本研究旨在探討技術型高中工業類實用技能學程學生職業災害態度與就業意願之關係，並以職業認知做為中介變項以解釋其影響效果。本研究抽取技術型高中工業類實用技能學程學生413人為樣本，進行「職業災害態度、職業認知與就業意願問卷」施測，所得量化資料採取次數分配、描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數、簡單線性迴歸分析與多變項迴歸分析進行假設考驗。 依據資料分析結果，獲得研究結論如下：一、技術型高中工業類實用技能學程學生普遍具有正向的職業災害態度、職業認知與就業意願。二、技術型高中工業類實用技能學程學生有相近的職業災害態度、職業認知與就業意願。三、技術型高中工業類實用技能學程學生職業災害態度與職業認知對就業意願具部份預測力。四、技術型高中工業類實用技能學程學生職業認知在職業災害態度對就業意願影響具部份中介效果。五、技術型高中工業類實用技能學程學生職業災害態度正向、職業認知良好者，其就業意願越高。 根據上述結論，本研究分別以課程設計、教師教學、技術型高中工業類實用技能學程學生及未來研究等各方面提出建議，例如：加強職業災害教育訓練課程、重視使用防護設備等，以供教育行政機關、學校單位及技術型高中實用技能學程教學課程參考。