學位論文
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Item 台北縣立完全中學學校氣氛與學校效能之研究(2004) 江家珩本研究旨在探討台北縣立完全中學不同背景之教師對學校氣氛與學校效能體認的差異情形，並研究兩者之間的關係，根據研究結果提出具體建議，以作為相關單位改進教育的參考。 本研究採用問卷調查法為主，以自編的「完全中學學校氣氛與學校效能問卷」為工具，台北縣13所完全中學教師做為研究對象，進行13所完全中學之問卷分層隨機抽樣調查，依據母群體分層隨機抽樣19﹪之比例，總計發出473份問卷，收回341份，可用卷335份，回收率72.1 ﹪，可用率為70.8﹪，依據問卷調查所得資料，以SPSS套裝軟體進行資料處理。本研究採取單因子變異數分析(One-Way ANOVA)、t測驗、皮爾森積差相關(Pearson product moment correlation analysis) 與多元迴歸分析(multiple regression analysis)，最後根據統計資料，參考有關文獻做成結論與建議。 對教育行政單位的建議：（一）釐清教育政策與教育目標；（二）增進協商溝通的質與量；（三）充分尊重學校本位管理；三、充分尊重學校本位管理 對學校行政單位的建議：（一） 訂定明確的學校教育目標，共構個人與組織的願景。（二）營造學習型學校，強化組織創新和成長的動力。（三）修練學校領導者第五級領導的特質，展現以執行力為核心的校園文化。（四）學校領導者應學習跨越自我模式，建立亂中有序、獨特創新的校園文化。（五）建構高效能團隊，蘊育從優秀擢昇到卓越的恆常法則。（六）學校應加強建立危機意識，以適應組織再造變革之需。（七）建立學校全面性的長期評鑑制度，落實學校績效責任制。（八）結合家長與社區教育資源，注入學校組織再造動力。 對未來研究的建議：（一）研究方法可採個案分析法、訪談法並行。（二）研究對象有縣立、國立與私立之完全中學，並可擴及探討學生的學習態度、學習成效與適應問題；或探討家長對完全中學的看法與感受。（三）研究內容可探討1.如何使學校氣氛更融洽以提昇學校效能；2.個別進行研究各種不同背景、環境的教師，對於學校氣氛以及學校效能的影響；3.進一步尋求影響學校效能的因素；4.本研究是以教師對學校氣氛或學校效能主觀的體認作為統計基礎，未來應可研究設計更為適切的指標作為計分方式，以增加本研究寬廣的程度。Item 完全中學高中部學生學習態度及其相關因素研究(2003) 張文淵本研究旨在探討完全中學高中部學生學習態度及其相關因素研究，為達研究目的，先進行文獻探討，進而以自編「完全中學高中部學生學習態度問卷」，為研究工具，研究對象樣本九十一學年度完全中學高中部學生共2730人，獲得有效樣本2443份，繼而應用次數分配、百分比、平均數、標準差、單一樣本ｔ考驗、獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數分析，以spss10.0進行統計分析，獲致下列結論： 一、 完全中學高中部學生，具有正向學習態度。 二、 在個人因素方面，完全中學高中部學生學習態度因性別、年級、入學方式、是否為本校國中生、是否有閱讀相關宣導手冊、是否有老師簡介不同而有差異。 三、 在家庭因素方面，完全中學高中部學生學習態度因父母親職業、家庭社經地位、父母親教養方式、父母希望畢業後進路不同而有所差異；惟不因父母親教育程度不同而有所差異。 四、 學校因素方面，完全中學高中部學生學習態度因學校類型、學校所在地、學校設施是否完善、是否喜歡老師教學方法不同而有所差異。Item 台北縣立完全中學內部公共關係現況之研究(2006) 郝思惠; Hao Shi Heh本研究旨在探討台北縣立完全中學內部公共關係現況。為達成研究目的，首先透過文獻之整理與分析，建立研究的整體架構，其次，根據文件分析結果，編製「完全中學內部公共關係現況問卷」。此問卷`經因素分析及項目分析後具有良好的信度與效度。本研究所採用之問卷調查係以台北縣13所學校及2266位為母群體。共抽取8所學校，480位教師作為施測對象。問卷結束後經統計共回收470份，回收率為97.9%，其中有8份為無效卷，有效卷共計462份，依據問卷調查所得資料，以SPSS11.0套裝軟體進行資料處理。 本研究採用的統計分析方法包括：次數分配(frequency)、百分比(percentages)、平均數(means)、標準差(standard deviation)、平均數差異考驗(t-test)、單因子變異數分析(One-way ANOVA)、雪費事後比較法(Schaffer’s posterior comparisons)、卡方考驗(Chi-square test)等，最後根據統計資料，參考有關文獻做為結論與建議。經分析結果，獲致下列之結論： 一、台北縣完全中學內部公共關係整體構面略高於平均值。 二、各構面則以「訊息傳遞程度」最高，其餘依次為「同仁互動程度」、「參與決定程度」、「意見教交流程度」，而以「結果回饋程度」最低。 三、不同「年資」、「學歷」及「任教部別」對學校內部公共關係而言，並無顯著差異。 四、不同「性別」、「婚姻」、「年齡」及「職務性質」對學校內部公共關係而言，有顯著差異。 根據文件分析、研究發現及結論，研究者對教育行政機關、學校及後續研究者分別提出一些建議，以供改進及後續研究參考。Item 臺北縣完全中學教師兼任行政職務意願影響因素之研究(2010) 張德南; Chang Te-Nan本研究旨在瞭解臺北縣立完全中學教師兼任行政職務影響意願之因素，並以所選擇的研究構面進行探討。本研究之主要目的包括：一、探討臺北縣完全中學教師兼任行政職務影響意願因素；二、探討不同背景變項之臺北縣完全中學教師兼任行政職務意願；三、提出具體建議以提高臺北縣完全中學教師兼任行政職務之意願。為達此目的，在研究方法上，採取問卷調查研究法，進行研究分析。經參考國內外相關文獻擬定研究架構，發展「臺北縣立完全中學教師兼任行政職務意願影響因素調查問卷」，並以九十八學年度臺北縣立完全中學目前正式兼任行政職務的教師為研究對象，總計發出311份問卷，回收252份問卷，同時以統計軟體進行樣本資料的統計與分析，而獲得以下結論： 一、研究發現影響臺北縣完全中學教師兼任行政職務意願之因素，主要在「個人」、「家庭」、「組織領導」等層面的因素。而「薪酬福利」層面與「其他因素」，並非主要的影響因素。 二、教師願意兼任行政工作的主要原因，依次包括參與感、主管請託、成就感等；教師不想兼任行政職務的主要原因依次為：事務繁雜、壓力大、工作量大等。 三、具有影響兼任行政職務的背景因素，依次包括：年齡、婚姻狀況、子女數、服務年資、兼任行政處室等。而不具有影響的背景因素，包括：性別、學歷、家庭經濟狀況、行政職務類別、學校隸屬的教師編制。 最後根據研究結論，提出建議，以供學校行政措施與相關研究之參考。