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    科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展之關係研究
    (2024) 吳孟潔; Wu, Meng-Chieh
    本研究旨在探討科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展之關聯性，採用問卷調查法蒐集資料，鑒於文獻探討與相關理論依據，修訂就讀動機、學習滿意度與生涯發展等量表，以非隨機便利性的抽樣方式，採取就讀108學年度至112學年度的科技大學工業類科五專學生進行問卷調查，回收有效問卷計310份，有效問卷回收率為91.72％，進行彙整與歸納分析。本研究採用SPSS 22統計軟體，進行描述統計、t檢定考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關分析，以及運用AMOS 26軟體進行結構方程式模型等統計方法加以資料處理與分析。研究結果供教育行政機關及未來相關學術研究參考，利於瞭解青少年的內外在需求，進行政策制定與適性輔導，並提供多元自我探索機會，協同青少年為未來進路規劃。本研究結果如下： 一、科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展之現況呈現中高程度以上。 二、不同背景變項科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展具有顯著差異。 三、科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展具有正向關係。
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    雙北市動力機械群修習汽車專業英文課程之學習動機、學習滿意度及學習成效探討
    (2023) 蕭郁齡; Hsiao, Yu-Ling
    本研究目的旨在探討高級中等學校動力機械群課程實施現況，針對學校的108課綱現有的選修課程-汽車專業英文課程，探討高級中等學校動力機械群學生學習的學習動機、學習滿意度及學習成效的關係。以文獻分析法及研究調查法作為此次研究方法，採隨機發放方式，調查高級中等學校動力機械群汽車科學生，共279人，有效樣本為240人。研究對象為目前就讀於動力機械群汽車科的學生，採問卷調查的方式調查，問卷分析則採用SPSS 23.0進行描述性統計及推論統計分析，其中含有：次數分配、百分比、T檢定、變異數分析、多變項迴歸分析…等，分析歸納後提出結論與建議。依據研究結果，並分析資料後，得到的研究結論如下：一、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程之學習動機、學習滿意度及學習成效自評程度為中等偏高。二、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「每週平均複習汽車專業英文的時間」、「畢業後規劃」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習動機的差異。三、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「年級」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習滿意度的差異。四、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「每週平均複習汽車專業英文的時間」、「畢業後規劃」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習成效的差異。五、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因學習動機對學習滿意度、學習滿意度對學習成效有顯著影響。六、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因學習滿意度影響學習動機和學習成效，根據統計分析結果並提出建議，供學校、教師、學生與未來研究者之參考。
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    基北區技術型高中餐飲管理科學生學習滿意度對生涯意向之影響研究
    (2023) 陳世銘; Chen, Shih-Ming
    技術型高中主要是透過技術職業教育，讓學生習得一技之長，除了滿足學生畢業即就業的工作技能外，也能滿足學生升學需求所需的知識，進而滿足其學習滿意度，所以本研究將結合計畫行為理論，藉此找出學生的生涯意向。本研究採問卷調查方式，並引用過往研究者所採用的問卷，在針對技術型高中餐飲管理科學生的特性進行問卷的修改，以符合研究主題，之後再透過預試分析結果建立正式問卷。本研究以111學年度目前正在就讀基北區技術型高中餐飲管理科三年級學生為正式問卷的調查對象，並採隨機抽樣法進行正式問卷發放，共回收461份正式問卷，有效正式問卷共453份，有效問卷率為98.26%。本研究結果如下： (1)學習滿意度各構面對學習態度有顯著正向影響。 (2)學習滿意度在「教師教學」、「技術實習應用」、「課程學習期望」對主觀規範有顯著影響。 (3)學習滿意度在「教師教學」、「場地安排」、「課程學習期望」對知覺行為控制有顯著影響。 (4)學習滿意度在「技術實習應用」對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響外，學習滿意度在「場地安排」、「課程學習期望」對就業從事非餐旅相關行業有顯著影響。 (5)學習態度對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 (6)主觀規範對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 (7)知覺行為控制對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 本研究建議技術型高中餐飲管理科教師在教學課程的設計上，應更重視專業課程的教學內容並加入更多的實務技術，同時提高學校教師的整體素質，而學生也能透過校外實習的機會，更加了解餐飲工作的實際生態，進而讓技術型高中餐飲管理科學生朝向充分發揮潛能的生涯發展。
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    同步視訊應用於大班教學對學生學習投入相關影響因素之研究
    (2021) 黃建壹; Huang, Jian-Yi
    在目前的實務教學當中，大多數都是將學生帶至實作場域，由老師在前方直接講述步驟並示範，而後學生再透過老師先前的講解與示範來進行操作。但此種課程模式較適用於人數少於25人的班級，一但課程人數超過便會較容易產生干擾，並可能導致學生的學習成效產生差異，而利用新興科技融入來改善課程的教學，是我國不斷倡導的主張，希望學校能有效運用科技的輔助，來增添教學的多元性與有效性，進而克服傳統教學上之困難與挑戰，其中遠距教學便是一種常見的模式。故本研究旨在探討教師進行同步視訊應用於大班教學之學生學習投入相關影響之因素。本研究針對教師進行同步視訊應用於大班教學之大專通識課學生進行問卷調查，共回收212份問卷，剔除無效問卷後共181份有效問卷。經過路徑分析結果顯示「學習動機」對「學習態度」顯著正相關；「學習動機」對「認知負荷」有顯著負相關；「學習態度」對「學習滿意度」顯著正相關；「認知負荷」對「學習滿意度」有顯著負相關；「學習滿意度」對「學習投入」顯著正相關。經過差異分析結果顯示不同性別在學習投入上男性高於女性，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；在不同學院別中，國際學院與體育學院在學習投入上高於其他學院，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；而不同年級別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。
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    新北市電機電子群學生參加乙級技術士檢定術科訓練學習動機與學習滿意度之研究
    (2020) 黃瑾瑜; Huang, Chin-Yu
    本研究旨在探討新北市電機電子群學生參加電腦硬體裝修乙級技術士檢定術科訓練是否因不同的個人背景因素而對其學習動機與學習滿意度之現況有所差異，本研究採立意抽樣問卷調查法，以108學年度新北市高三資電類科參與考照學生為調查對象，總共寄發320份，回收有效樣本281份，經IBM SPSS Statistics V.23進行統計分析及處理，並將本研究分析獲得結論摘要如下： 一、研究對象取得證照後，在未來進路上選擇升學進路為主要目標。 二、在學習動機整體上以「成就動機」平均數最高，「自我效能」平均數最低。 三、在學習滿意度整體上以「教師授課」平均數最高，「學習成效」平均數最低。 四、不同學校性質、是否考取乙級證照、目前取得丙級證照數量在整體學習動機及學習滿度上有顯著差異。 五、不同性別、不同未來進路、父親母親教育程度在整體學習動機及學習滿意度上並未有顯著差異。 六、參與考照的學生學習動機愈高，學習滿意度愈好，呈現正相關。 七、參與考照的學生學習動機變項對於學習滿意度能有效預測作用。 最後根據研究結果與結論，分別對技能檢定單位、教育單位、學校教師及後續研究者提供若干建議及方向，俾供參考。
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    合作式國中技藝教育學程學生學習滿意度之研究--以桃園市為例
    (2019) 阮允元; Juan, Yun-Yuan
    本研究旨在探討合作式國中技藝教育學程學生之學習滿意度。以修編之「合作式國中技藝教育學程學生學習滿意度問卷」針對桃園市某承辦合作式國中技藝教育學程之職業學校國中技藝教育學程學生進行調查。 問卷發放750 份，回收有效問卷697份，有效回收率為92.9%。研究發現如下： 一、桃園市職校國中技藝教育學程學生對於整體學習滿意度具有良好滿意程度傾向。 二、家長教育程度為高中職者，學生學習滿意度較優於家長為專科或大學畢業者。 三、家長職業類別為醫療照護者之生涯發展滿意度低於軍公教警、科技業、商業、工業、自由業及其他職業類別者，且家長職業為其他類別者之生涯發展滿意度也高於軍公教警者。 四、課程學習滿意度與教師教學、學習環境、人際關係、生涯發展及整體學習滿意度皆有顯著正向中高度相關。 五、教師教學滿意度亦與學習環境、人際關係、生涯發展以及整體學習滿意度具有顯著正向中高度相關性。 六、學習環境滿意度與人際關係、生涯發展及整體滿意度具顯著正向中高度相關。 七、人際關係滿意度與生涯發展及整體滿意度具顯著正向高度相關。
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    彰化縣公立高職機械科學生學習滿意度之研究
    (2009) 彭碃貽; Peng , Ching-Yi
    本研究旨在探討臺灣地區彰化縣公立高級工業職業學校機械科學生學習滿意度，本研究有四大構面，分別為：（一）教師教學活動、（二）課程內容、（三）學習環境、（四）人際關係。 　　本研究主要採用問卷調查法，實施對象為九十七學年度五所彰化縣公立高職機械科學生，共1028名學生為母群體，採分層隨機抽樣，每校每年級各一班的學生，進行問卷調查，共565名學生為施測對象。實際回收樣本問卷565份，無效樣本問卷20份，總計有效樣本數545份，可用率為96.46%。本研究結果如下： 1.於學生整體滿意度：傾向於「滿意」。 2.於教師教學活動構面：以年級、未來升學意向、未來就業意向、家 族中有無機械背景指導者，有明顯差異。 3.於課程設計構面：以年級、未來升學意向、未來就業意向、母親教育程 度、母親職業行業別、每週複習一般科目時間、每週複習專業科目時間， 有明顯差異。 4.於學習環境構面：以年級、學校機械科總班級數、未來升學意向、未來 就業意向、家族中有無機械領域背景指導者，有明顯差異。 5.於人際關係構面：以未來升學意向、未來就業意向、家族中有無機械背 景指導者、母親教育程度、母親職業行業別、每週複習一般科目時間、 每週複習專業科目時間，有明顯差異。 關鍵字：高職機械科、學習滿意度
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    國民中學職業試探課程學生學習成果滿意度之研究
    (2010) 黃文華; Huang Wen-Hua
    　　本研究旨在瞭解國中學生參與職業試探課程之學習情形，企圖由課程內容和安排方式瞭解學生的學習感知，做為後續職業試探課程規劃的參考。本研究依教育部學習分區以立意選取全國30所國中，每校20位學生為調查對象，以自編之「國中職業試探課程學習滿意度問卷」調查學生在「自我覺察」、「生涯覺察」及「生涯規劃」、「課程安排與設計」、「教師教學」、「學習環境與設備」等六構面的學習滿意度。問卷共回收522份，有效回收率為85％。問卷經SPSS For Windows統計軟體進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等分析處理結果，歸納的結論如下： 一、國民中學學生對職業試探課程整體學習滿意度傾向「滿意」程度。 二、國民中學學生對職業試探課程各構面學習滿意度傾向「滿意」程度。六個構面中，以「生涯覺察」構面的滿意度最高；「課程安排與設計」構面的滿意度最低。 三、學生之「性別」、「學業成績」對職業試探課程學習滿意度並無顯著差異之發現。 四、學生之撫養人或父母的「教育程度」及「職業類別」，對職業試探課程學習滿意度有顯著差異。 五、職業試探課程之「實施方式」對學生學習滿意度有顯著差異，以實作方式進行學習的學習滿意度高於以參觀方式或融入課程方式。 　　最後，本研究除根據研究結論對主管教育行政機關、學校提出建議外，認為國中職業試探課程宜透過教育部的「高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案」，落實國中與職校的資源分享，提供更多實作學習機會給學生學習。
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    國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之研究
    (2009) 徐聿秀; HSU YU HSIU
    本研究主要目的在於探討國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度。其具體目的為了解國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之情形，並探討不同背景變項之國中技藝教育班學習動機與學習滿意度之差異，最後根據研究結果提出具體建議，以作為相關單位參考之依據。 本研究是以97學年度經由教育部審查通過辦理技藝教育專班之53所國中學校為母群體，抽出19所國中，共發出527份問卷為研究樣本，有效回收問卷共491份。資料分析採用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較及皮爾森積差相關等統計方法，加以分析與討論，並獲得以下結論： 壹、國中技藝教育專班學習動機以「學習價值」構面表現最高；在學習滿意度以「學習成效」構面表現最高。 貳、國中技藝教育班學習動機與學習滿意度，會因部分背景變項之不同而有顯著差異。 參、國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度有顯著正相關存在。
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    職業學校學生入學方式與學習成就之研究-以新北市立新北高工為例
    (2013) 黃信銘
    摘要 本研究以新北市立新北高工為研究對象，在探討不同入學方式學生在學習成就上的差異比較。主要目的在了解：一、比較性別與不同入學方式學生在校前五學期共同科智育成績與統一入學測驗共同科成績的差異情況；二、探討性別與不同入學方式學生學習動機的差異情況；三、探討性別與不同入學方式學生學習滿意的差異情況。 本研究採用問卷調查法與次級資料分析法，以學生在校五學期成績與統一入學測驗成績為資料進行分析，並以新北高工學生學習動機與滿意度問卷為研究工具，取得有效樣本528 份。資料以描述性統計來驗證本研究的假設。 本研究得到以下結論： 一、在校五學期共同科智育成績：入學方式免試入學高於登記分發；不同 性別女生優於男生。 二、統一入學測驗共同科成績：入學方式申請入學高於免試入學；不同性 別女生優於男生。 三、整體的學習動機：入學方式登記分發高於免試入學；不同性別女生高 於男生。 四、整體的學習滿意度：入學方式登記分發高於免試入學；不同性別男生 高於女生。在「環境設備」、「教師教學」、「課程規劃」 與「同 儕互動」各構面中，入學方式登記分發高於免試入學；不同性別男生 高於女生。 最後根據研究結果提出建議，以供相關人員參考。