學位論文
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Item 探究國中雙語教育政策之實踐與挑戰－以臺北市一所國中行政團隊為例(2025) 張閩芸; Chang, Min-Yun本研究旨在從行政視角關注雙語教育政策之實踐與挑戰，探討學校運作雙語的狀況及決策歷程，了解學校、行政單位及師生在雙語教育上的困境與配套措施，並根據現況提出建議，以及分析可符合實務需求的策略。研究採用質性研究取向，以個案研究為架構，聚焦個案學校行政團隊在實踐雙語教育及應對挑戰中的具體作為。研究對象為臺北市一所公立雙語國中的行政團隊，呈現其解讀雙語教育並採取行動的因素、雙語團隊的合作與溝通模式，以及學校如何協助雙語教師專業發展並提供支持。本研究透過半結構式訪談、非參與式觀察及文件分析法，蒐集雙語教育現場的實際資料，並綜合相關文獻、訪談逐字稿、課室觀察及文件內容，分析並歸納研究結果如下：一、學校行政決策者釐清雙語政策理念，從108課綱中尋找相應的理念，發展符合學校特色的雙語教育。 二、雙語教師社群在行政及教學團隊的支持下，促使學校在雙語教育上運作更順暢，包括建立共識、降低雙語社群成員流動率，並提供專業增能支持。 三、個案學校行政端透過問卷了解學生需求，並依據雙語教師社群的需求，調整聘用講師的方向及增能主題。 四、個案學校雙語教師期盼增加實質獎勵或提高薪資；雙語學科師資較少的科目希望政府協助媒合不同學校的同科教師，促進交流與資源共享。 五、雙語教育強調彈性及因校制宜，提供教師自由發展空間，減少初任教師額外行政業務，使其能更專注在雙語教學。 綜合上述結果，本研究強調行政團隊對國中雙語教育實踐的重要影響，並對臺灣雙語教育的未來發展提出啟示和建議。Item 從共備學科探討馬來西亞華文獨立中學的教師專業發展研究(2025) 張嘉俊; Cheong, Kah-Jun本研究以馬來西亞華文獨立中學為因應董總推行《教育藍圖》的教育改革為背景，探究獨立中學教師有關共同備課之實踐經驗，其在過程中是否實現當初之教育改革目標，並對教師之專業發展，實施困境與挑戰及教師需求等面向，進行分析及提供後續建議。對此，本研究將聚焦於釐清以下四個面向：第一，實施共備學科模式的主要目標為何；第二，馬來西亞華文獨立中學共備學科的推動與執行情況；第三，教師在共備學科歷程中所面臨的挑戰與障礙；第四，受訪教師對專業成長的期待及其觀點。本研究採用質性研究取向，透過訪談法蒐集七位現場不同資歷之教師，其真實經驗與看法，並輔以文件分析法，以獲取共備學科在學校層面的運作機制與相關政策資料。依據本研究目的與問題所得出的結果如下：一、 教師從個人備課備轉變為教師間的共同備課。二、 新晉教師透過參與共同備課增進教師專業。三、 教師之間以共同備課為溝通平台。四、 共同備課缺乏專業推動政策的核心人員。五、 教師面對工作量過多、共同備課時間不足以及需求沒有被滿足等挑戰。根據以上結論，針對獨立中學及董總提出建議如下：一、 短短期透過聯合同地區的獨立中學合作實施共同備課與分擔舉辦活動二、 長期需要加大人力投入，減輕教師負擔。三、 培育核心領導成員以及提供明確清晰指引，以利於獨立中學實施共同備課。Item 大學校院學生會不同組織類型之運作分析(2025) 陳律文; Chen, Lu-Wen本研究旨在探討學生會之組織運作模式，聚焦於三權分立與兩權分立兩種治理架構的制度設計、實施情形與演變過程，並分析其在不同類型大學（如公立與私立）中的適用性與挑戰。研究發現，三權分立體制雖具高度民主理念，但因人力與資源限制，實務上易出現制度內耗與職務重疊現象；相較之下，兩權分立體制則在行政效率上表現較佳，惟監督功能有待強化，以避免決策權過度集中。學生會作為學生與學校間的溝通橋樑，除肩負政策倡議與權益維護責任，亦需處理派系衝突與內部協調等實務挑戰。為提升學生自治實踐之品質，研究建議應朝向組織之專業化、資訊透明化及參與多元化發展，並強化跨部門協作機制與民主參與平台的建構。此外，針對不同學校型態與組織文化，應進行制度在地化的調整與回應，俾利學生會有效發揮其自治功能與公共性角色。本研究期盼能為未來學生會制度設計與實務運作提供實證參照與理論基礎Item 108課綱大學考招制度之分析(2024) 莊子鋒; Jhuang, Zih-Fong2019年，108課綱及大學考招新制正式上路，考招制度的改變、學習歷程檔案的採用成為了新聞媒體關心的重要議題。本研究以批判論述分析（Critical Discourse Analysis）作為研究方法，以2019年至2022年有關於大學考招制度改革的新聞報導作為研究對象，蒐集兩家臺灣主流報社及政策文本進行分析，分析新制上路後，新聞報導建構出的論述場域及不同論述的交織型態，以理解大學考招制度改革如何透過論述被實踐、再現、存在。本研究主要有三點發現：一、從家庭移轉至學校的社會正義論述 近年的新聞報導中，家庭面向公平與社會正義的質疑論述主要是由部分家長團體生產，在官方能完整回應的情況下，這種論述並未成為主流論述。 此外，關注學校面向的論述明顯多於家庭面向，顯示大學考招新制與課程連結的改革，使論述場域中公平與社會正義視角發生轉移，令社會更加關心學校的教育功能。 二、對立的學習歷程檔案用途論述 學習歷程檔案相關的新聞報導，形成了對立的用途建構論述。一方為家長、學生，將學習歷程檔案的用途侷限在升學作用；另一方為官方論述，聚焦在學生學習經驗的意義上，但未能回應家長及學生實務上的焦慮與擔憂，可能迫使家長及學生採取傳統方法應對。 三、忽略多面性的考招改革論述 篩選方式的議題中，不同角色為了取得有利的位置，會刻意選擇對自己的立場有利的論述，而忽略篩選方式其他面向的意義；即便立場相同，也可能因注重的價值影響自身的論述，令新聞媒體難以完整報導事件的本質，無法顧及考招議題的多面性。 依循研究發現，本研究提出兩點啟示：一、新聞媒體在大學考招改革的論述場域中扮演相當重要的角色，他們對於受訪者的篩選可能影響論述場域中不同角色的話語權，進而使特定角色佔據有利的發話位置，使其產製的論述更容易進入論述場域。二、主要以新聞媒體作為分析文本可能無法完整的描繪大學考招制度改革中不同角色、論述的權力競逐過程，後續研究宜以更完整的資料補足此缺失。Item 臺灣公立高中實施國際文憑預科課程（IBDP）之個案研究(2023) 楊惠藝; Yeo Hui Ee隨著各項國際教育政策的發佈，臺灣各級學校紛紛配合國家政策於課程中融入國際教育元素。時下臺灣各級學校引入各類型的國際課程，讓本國學生在升學方面有更多元的選擇，也讓有赴外升學需求的學子能夠在完成中學教育後順利接軌赴外升學。本研究以X高中為個案，探討個案學校選擇實施國際文憑預科課程的因素、實施歷程、特色、面臨之困境及其解決方案，以作為未來有意於校內設置國際文憑預科課程之學校的參考依據。本研究以質性研究進行，透過訪談法與文件分析法蒐集研究資料，並結合文獻探討之內容，得出以下結論：一、個案學校配合臺北市教育局的教育國際化政策，利用學校辦理英語資優班的資源及學校的全球化發展願景，引入與十二年國教教學理念相通的國際文憑預科課程。二、個案學校的國際文憑預科課程實施歷程分為三個階段，分別為參與培訓工作國防、遞交申請文件的戰略實施階段，完成團隊組建、師資培訓、校園情境建設、課程架構建置及課程落實規劃的課程啟動階段，正式招生進入課程教學中的課程實施階段 三、個案學校的國際文憑預科課程的特色包含與108課綱課程不同的教學、評量與升學方式及與私立學校國際課程不同的入學管道、課程進行方式與學費等。 四、個案學校實施國際文憑預科課程的影響包含在學校整體層面的提升學校知名度、建設國際化的校園環境及引入外籍師資與課程，同時透過各項教學資源的引進激勵了教師個人的專業發展，更也帶動了學生學習方式的轉變。 五、個案學校的國際文憑預科課程實施面臨了政策法規限制、教師負擔加重、雙語師資缺乏、學生適應、校園環境與經費限制及本國升學管道限制等問題。 根據前述研究結果，本研究進一步提出對公立高中實施國際文憑預科課程、教育主管機關及後續研究的建議Item 大學院長角色認同之個案研究(2024) 林亮吟; Lin, Liang-Yin本研究為個案研究，旨在探討大學院長角色認同轉變及其現況、院長任務履行範圍所需的角色認同、院長自我角色認同與他人對其角色期待間之落差，以及院長面臨角色認同之挑戰及其因應之道。為達成研究目的，本研究以個案研究為研究設計，以訪談法為主，文件分析為輔，透過訪談個案大學院長、系主任及學生，以及相關文件的蒐集，獲取寶貴的研究素材。本研究續依研究素材進行分析及綜整，提出本研究之結論及建議，作為大學院長履行職務之參考，並提供相關政策建言及作法供學校一級主管、系主任及學生參考，以供借鏡。本研究之結論歸納如下： 一、大學院長角色認同之轉變及其現況。 (一) 學院走向具有實質學術發展作用，院長對自我角色認同不再是榮譽職位。 (二) 院長的角色認同經歷學者走向管理者的拉扯。 (三) 院長角色認同之任務履行範圍包含行政管理及學術發展兩大構面。 (四) 院長妥善運用職權及專業能力可提升自我的角色認同。 二、大學院長面對壓力之角色認同挑戰。 (一) 院長自我角色認同與學校一級單位期待之落差，削弱院長的成就感及熱忱。 (二) 院長角色認同的困難來自於系主任對其期待之落差。 (三) 院長角色認同的困境來自於學校政策與系所執行之落差所導致。 (四) 院長角色認同的困難來自於承擔不分系發展、募款及建立人脈關係的壓力。 三、大學院長面對角色認同挑戰之因應之道。 (一) 院長面對學校政策與系所執行差距之角色認同困境，其解方在於以人為本的決策參與。 (二) 院長角色認同與學校一級單位要求落差之解決，在於強化合作關係的緊密。 (三) 為解決院長在不分系發展之角色認同壓力，宜聆聽學生的聲音。 (四) 為解決院長在募款及建立人脈關係之角色認同壓力，宜積極參與培訓。Item 幼兒教育準公共化實務運作之研究—以北部四所私立幼兒園為例(2023) 馮穎俞; Fung, Wing-Yu本研究旨在瞭解北部縣市的私立幼兒園加入準公共機制後的實務運作，探討加入成為準公共幼兒園的動機、分析加入成為準公共機制之後的經營狀況和遇到的挑戰及其因應策略，和提出未來準公共化政策的改善方向。研究採取個案研究法，研究對象是北部縣市四所已加入準公共機制的私立幼兒園，會採用半結構式訪談，訪談園所的主管階層和教保服務人員，並使用文件分析方法，蒐集相關資料。資料經歸納與分析之後，會依據研究發現，提出相關建議。本研究結論如下：一、加入準公共機制的原因 準公共幼兒園加入機制的原因主要包括園所面臨同行激烈的招生競爭、政策提供之補助有助園所改善教保服務品質、政策的學費補助能減輕家長的經濟負擔、及園所支持政府實踐政策。 二、加入準公共機制後的經營現況 加入成為準公共幼兒園之後，園所在各經營面向都有因應政策的規定或支援而作出調整。行銷策略方面，加入準公共機制之後，園所在招生方面會利用「加入準公共機制」作為它們的宣傳策略，強調學費便宜，也會維持及提升教保服務品質，建立口碑，以吸引更多家長和幼兒。課程教學方面，園所加入之後需接受準公共化政策的訪視輔導，就課程教學的統整性及品質進行監管，園所也會申請政策或其他計畫提供的輔導計畫，提升自身的教保服務品質和發展教學特色。環境方面，準公共幼兒園會申請政策提供之設施設備補助，改善園所的環境。員工的待遇與福行方面，加入之後，教保服務人員的薪資、福利獲得提升，工作負荷和工作時間減少。 三、加入準公共機制的挑戰與因應策略 研究園所在加入準公共機制後面臨的挑戰包括政策對招生作業流程的限制、因配合政策而增多的文件工作、及擔心政策日後的要求提高。在面對這些困難時，研究園所選擇調整其人力分配、利用行政手段確保自身權益、及預早準備改善教保服務品質來解決。四、對未來準公共化政策的期待 主管階層和教保服務人員均表示希望政策可協助進一步提升教保服務人員的薪資水平、提供更多專業培訓。另外，準公共幼兒園期望可透過增加學費差額的補助，讓準公共幼兒園的經費運用可更具彈性。 透過本研究發現，希望可以提供給準公共幼兒園的主管階層和教保服務人員、政府及未來研究準公共化政策的研究者作為參考。Item 國民中小學教師對雙語教育政策認知、態度及滿意度之研究－以臺北市為例(2022) 林佳穎; Lin, Chia-Yin本研究旨在探討臺北市國中小教師對臺北市雙語教育政策的認知、態度與滿意度，以釐清第一線的政策執行者對雙語教育政策的理解與看法。本研究採用量化取向的問卷調查法，以「國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度調查問卷」分析國中小教師對臺北市雙語教育政策的了解程度、看法與實施至今的滿意度，本研究共計抽樣54所臺北市國中小，發放810份正式問卷，共有603份有效問卷，研究資料透過描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析探討。 根據研究結果統整出以下研究結論： 壹、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度屬於中高程度，滿意度屬於中等程度。 貳、不同學層、年齡、學歷、職務、雙語教學年資、英語檢定等級與是否屬於雙語學校之國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度具有顯著差異。 參、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度間整體與各構面皆呈現正相關。 肆、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知與態度對滿意度具有預測力。 最後，依據結論提出對臺北市雙語教育政策之相關建議，以作為教育主管機關、學校單位以及未來研究者之參考。Item 彷彿若有光──學校實踐108課綱與教師希望感之個案研究(2023) 劉明潔; Liu, Ming-Jie本研究旨在探討，在108課綱的政策脈絡下，個案學校實踐108課程改革的歷程，包含：教師擔任的新職務、歷程中所遇的成功經驗與困境，還有解決困境的方式等。從中再探析教師的希望感，以及影響教師希望感的因素。本研究以個案研究為架構，採質性方式，選擇某推動108課綱具有代表性的普通型高中為例，選取9位積極參與108課綱的教師為訪談對象，輔以108課綱相關的會議文件、問卷結果，進行資料的蒐集、分析與統整。研究結果發現：教師執行108課綱時，個人目標多元而不悖於課綱方向，投入時間長，執行課綱任務時的環境可分為大小系統。前者指的是教育時空背景，其影響範圍大也較有規範性；後者則指教師的工作環境，其與教師更緊密相關。教師面臨不同事件時，兩種系統彼此互動，產生不同作用力，影響教師參與108課綱時的希望感，以及往後對於課綱的投入意願。 據上述，本研究進一步提出結論如下： 壹、推動108課綱時，分散人力資源，仰賴大量溝通，建立良好支持性氛圍，能讓教師較願意投入。 貳、教師投入108課綱的原因、目標多元，實踐歷程多有新增事件，教師須保持彈性認知與意志以資因應。 參、教師投入108課綱歷程中所獲得之意義感、支持感、效能感還有疲憊感皆會影響希望感，進而決定教師未來的參與情況。 肆、教師人力資源良好配合，得以匯聚永續力量，有利課綱深耕。Item 國民中學學校創新經營之個案研究(2023) 陳駿洧; Chen, Chun-Wei本研究是以一所位於中部某縣市，全校班級數 6班的公立國民中學為研究場域的個案研究 旨在探討國民中學學校創新經營之目的與現狀、創新經營的不同面向、創新經營的策略思維與策略行動，以及所面臨的挑戰。為了達成研究目的，本研究以個案研究為研究設計，採取訪談法及文件分析，通過訪談個案學校校長及所涉重要人士，以及相關文件的蒐集，俾利獲取研究資料；後將研究資料進行分析與彙整，提出本次研究結論與建議，以當作推動國民中學學校創新經營之參考，並提供相關政策建言供教育行政機關參考，以及對國民中學學校創新經營實務的精進作為提出建議以供借鏡。本研究之結論歸納如下： 一、 危機是另一個轉機的開始，創新是學校下一個十年的里程碑 二、 學校創新經營，能支撐國民中學面對各項挑戰 三、 學校創新經營首要清楚學校定位，才能確立發展的方向 四、 學校創新經營應在學校本位課程的基礎上，決定學校整體課程的全方位面向 五、 學校創新經營在「課程發展」付諸行動，能減輕學生的考試壓力，有效提升學生的學習動機與效果 六、 學校創新經營著重「教師教學信念」的轉化，能應對新課綱的實施及學校翻轉教學的需要，有效改變學生的學習態度 七、 學校創新經營反思校規規訓對學生的限制，能減輕學務人員的負擔，有效培養學生的自律 八、 學校創新經營賦予學生更多表現的舞台，能厚實學生的自信，學生為自己也為學生爭光，有效行銷學校的辦學成果 九、 學校創新經營應爭取更多人的認同，能降低創新經營受到的阻力，有效促進創新經營的順利執行 十、 學校創新經營採取「學區聯盟」方式辦理，能增進學校間的連結，共享教育資源，有效提升學校的競爭力與能見度