教育政策與行政研究所
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緣起
九十二年八月一日本所正式設立，係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃，九十二年即招收首屆碩士班研究生；首任所長由教育學院吳院長武典兼代，後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策，九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。
本所之創設，係為配合國家高等教育發展政策，致力培育優秀的教育政策與行政專業人才，並提供相關現職教育人員進修機會，充分開發教育體系的人力資源，並深化研究品質，輔助我國教育決策的運行，以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。
展望
本所有以下努力方向：
一、系統性進行教育政策與行政之研究，發展學術特色。
二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇，提昇水準，期與國際接軌。
三、開拓國內教育政策與行政人力資源，發揮學術研究之影響力。
四、配合學校未來發展，發揮教育政策與行政研究專長與優勢，提升本土領導及國際競爭力。
五、提供相關教育現職人員進修機會，培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。
六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。
七、建立專業服務網絡，充分應用研究成果，成為教育政策與行政的重鎮。
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Item 高中游泳運動績優生學習適應暨升學進路之研究(2023) 謝銘灝; Che, Meng-Hou體育班長久以來都被外界質疑為重體育輕學習，社會上亦出現不少關於體育班是否應該續存的討論浪潮。本研究旨在了解高中運動績優生的學習適應與升進路之現況，透過文獻探討與半結構性訪談法作為研究方法，訪談高中體育班運動績優生、普通班運動績優生、學校專任教練、體育班班導、普通班班導，以探究體育班運動績優生與普通班運動績優生各自的學習適應與升學進路現況為何、體育班運動績優生與普通班運動績優生學習適應與升學進路之間的差異為何，以及高中運動績優生和師長對於運動績優生就讀體育班或普通班的適宜性、對體育班制度規劃與續存的看法與意見。本研究發現，高中體育班與普通班運動績優生的學習適應皆為良好，當中體育班運動績優生適應最好的面向排序為人際關係適應、運動訓練適應、學科學習適應。而普通班運動績優生適應最好的面向為學科學習適應，人際關係適應與運動訓練適應並列在後。在升學進路方面，體育班運動績優生真正能選擇的升學管道並沒有比普通班學生多，可是體育班運動績優生升學管道能選擇的大學與系所卻比普通班學生局限，大多都是與運動領域相關的系所偏多，結果便是比較難以轉換到其他領域進行升學與生涯發展，而當體育班運動績優生的運動績優生運動表現與成績不出眾的時候，最終其升學進路亦會受到影響。普通班運動績優生能選擇的升學管道、大學與系所都較體育班運動績優生多元與廣闊，亦能夠按照自身的運動成績與學科成績去衡量和選擇最適合、符合自己升學進路目標的升學途徑，其生涯發展不會因運動表現不佳而受到限制和影響。本研究將於最後綜合文獻探討與研究發現，提出研究結論及對體育班制度未來改善之建議。Item 幼兒教育準公共化實務運作之研究—以北部四所私立幼兒園為例(2023) 馮穎俞; Fung, Wing-Yu本研究旨在瞭解北部縣市的私立幼兒園加入準公共機制後的實務運作，探討加入成為準公共幼兒園的動機、分析加入成為準公共機制之後的經營狀況和遇到的挑戰及其因應策略，和提出未來準公共化政策的改善方向。研究採取個案研究法，研究對象是北部縣市四所已加入準公共機制的私立幼兒園，會採用半結構式訪談，訪談園所的主管階層和教保服務人員，並使用文件分析方法，蒐集相關資料。資料經歸納與分析之後，會依據研究發現，提出相關建議。本研究結論如下：一、加入準公共機制的原因 準公共幼兒園加入機制的原因主要包括園所面臨同行激烈的招生競爭、政策提供之補助有助園所改善教保服務品質、政策的學費補助能減輕家長的經濟負擔、及園所支持政府實踐政策。 二、加入準公共機制後的經營現況 加入成為準公共幼兒園之後，園所在各經營面向都有因應政策的規定或支援而作出調整。行銷策略方面，加入準公共機制之後，園所在招生方面會利用「加入準公共機制」作為它們的宣傳策略，強調學費便宜，也會維持及提升教保服務品質，建立口碑，以吸引更多家長和幼兒。課程教學方面，園所加入之後需接受準公共化政策的訪視輔導，就課程教學的統整性及品質進行監管，園所也會申請政策或其他計畫提供的輔導計畫，提升自身的教保服務品質和發展教學特色。環境方面，準公共幼兒園會申請政策提供之設施設備補助，改善園所的環境。員工的待遇與福行方面，加入之後，教保服務人員的薪資、福利獲得提升，工作負荷和工作時間減少。 三、加入準公共機制的挑戰與因應策略 研究園所在加入準公共機制後面臨的挑戰包括政策對招生作業流程的限制、因配合政策而增多的文件工作、及擔心政策日後的要求提高。在面對這些困難時，研究園所選擇調整其人力分配、利用行政手段確保自身權益、及預早準備改善教保服務品質來解決。四、對未來準公共化政策的期待 主管階層和教保服務人員均表示希望政策可協助進一步提升教保服務人員的薪資水平、提供更多專業培訓。另外，準公共幼兒園期望可透過增加學費差額的補助，讓準公共幼兒園的經費運用可更具彈性。 透過本研究發現，希望可以提供給準公共幼兒園的主管階層和教保服務人員、政府及未來研究準公共化政策的研究者作為參考。Item 大學考招新制壓力感受與補習參與傾向之關係－以家長教育期望為調節變項(2023) 吳東穎; Ｗu, Dong-Ying本研究之目的在探討學生的大學考招新制壓力感受、補習參與傾向與家長教育期望之關係，以及不同背景變項 (性別、家長月收入、家長教育程度、高中學校聲望、高中學校屬性、高中班級類群) 於各變項上的差異情形，並將家長教育期望作為調節變項，檢視其是否在壓力感受及補習參與之間存有干擾效果。以111學年度大學考招新制上路後的首屆高三考生 (現為大一學生) 為研究對象，透過問卷發放與回收之方式收集數據，有效問卷共計404份，並經資料統計分析之後取得結果如下：一、學生有一定程度的大學考招新制壓力感受、補習參與傾向及家長教育期望。二、不同背景變項的學生會呈現不同程度的大學考招新制壓力感受。三、不同背景變項的學生會呈現不同程度的補習參與傾向。四、不同背景變項的學生會知覺到不同程度的家長教育期望。五、學生的大學考招新制壓力感受程度越高，會連帶使其補習參與傾向程度提升。六、學生的家長教育期望程度越高，會連帶使其補習參與傾向程度提升。七、學生的大學考招新制壓力感受對其補習參與傾向之影響會受到家長教育期望的程度而有所改變。Item 高雄市公立國民中學教師知覺校長共創式領導與教師自我效能感之關係研究(2023) 凃至彧; Thoo, Tsi-hiok校長共創式領導亦即校長在學校組織情境中，善用集體權力來促發教師加入領導行列的一種動態性互動歷程。而在此一歷程中校長充分運用其個人魅力、影響力與組織情境因素，與學校教師們共同構健與達成學校願景，既而，使群體成員皆能替學校永續發展而做出努力。本研究旨在探討高雄市公立國民中學教師知覺校長共創式領導與教師自我效能感間之關係。研究採問卷調查法，以高雄市公立國民中學教師知覺校長共創式領導與教師自我效能感調查問卷做為資料蒐集工具，而高雄市公立國中之正式教師為研究母群體，並使用分層隨機抽樣的方式抽取450位受試者，共得有效問卷389份。除此，根據受試教師問卷填答之結果，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因數變異數分析、Pearson積差相關與逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料處理與分析。分析結果與討論後，獲致之主要研究結果臚列如下：一、高雄市公立國中教師知覺校長共創式領導之整體現況屬中高程度，其中以「積極傾聽」層面的感受度最高。 二、高雄市公立國中教師其教師自我效能感之整體現況屬中高程度，其中以「班級經營效能感」層面的感受度最高。 三、不同學校規模的高雄市公立國中教師在整體共創式領導上具顯著差異。 四、不同生理性別與擔任職務的高雄市公立國中教師在整體教師自我效能感上有顯著差異。 五、不同服務年資、學校規模的高雄市公立國中教師於共創式領導之分層面上有顯著差異。 六、不同生理性別、最高學歷、擔任職務的高雄市公立國中教師在教師自我效能感之分層面上具顯著差異。 七、高雄市公立國中教師知覺校長共創式領導整體及各分層面與教師自我效能感整體及各分層面均為顯著低度正相關。 八、高雄市公立國中教師背景變項、教師知覺校長共創式領導對教師自我效能感具有顯著低度預測作用。 最後，根據研究結果，分別對學校、教育行政機關以及未來研究者提出建議。Item 臺灣頂尖大學學生心理資本、自我實現與創新行為關係之研究(2023) 孫菁蔓; Sun, Ching-Man迎接斜槓世代來臨，企業的競爭力除了有賴於具備高抗壓性的員工外，在營運上也需要有因應時代變動不斷創新的能力，高等教育既作為人才培育的重要基地，如何培育出能展現創新行為的人才以符應市場，以及如何將創新培育作為一項重要的教育政策，是所有發達國家需要關注的關鍵問題。而能夠實踐創新點子的人通常需要承擔較高的風險性，並且具備較高心理資本以適應環境變遷，就算遇到挫折時，也能保有希望及樂觀的心態，積極面對挑戰。然則，除了強健心理素質外，個體也必須願意追求個人成長與自我實現方才能真正促成創新行為的產生。因此，本研究旨在探討臺灣頂尖大學學生心理資本、自我實現與創新行為三者之間的關係，採用問卷調查法，並以五所頂尖大學的學生為研究對象，共回收465份有效問卷，以敘述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關與結構方程模式分析等統計方法進行資料處理與分析。獲致之主要研究結果如下：一、臺灣頂尖大學學生心理資本之整體現況屬中高程度，其中以「希望」層面表現程度最高，以「樂觀」層面表現程度最低。 二、臺灣頂尖大學學生自我實現之整體現況屬中高程度，其中以「開放經驗」層面的表現程度最高，以「自主」層面表現程度最低。 三、臺灣頂尖大學學生創新行為之整體現況屬中高程度，其中以「創新構想執行」層面的表現程度最高，以「創新構想推廣」層面表現程度最低。 四、頂尖大學女性學生之心理資本、自我實現與創新行為明顯低於男性學生。 五、頂尖大學第一類組學生之心理資本、自我實現與創新行為明顯低於第二、三類組學生。 六、頂尖大學大一學生之自我實現明顯低於大四學生。 七、頂尖大學學生心理資本、自我實現與創新行為彼此之間呈正向顯著關係，而心理資本會透過自我實現影響其創新行為，自我實現在心理資本與創新行為之關係中扮演部分中介角色。Item 國民中小學教師對雙語教育政策認知、態度及滿意度之研究－以臺北市為例(2022) 林佳穎; Lin, Chia-Yin本研究旨在探討臺北市國中小教師對臺北市雙語教育政策的認知、態度與滿意度，以釐清第一線的政策執行者對雙語教育政策的理解與看法。本研究採用量化取向的問卷調查法，以「國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度調查問卷」分析國中小教師對臺北市雙語教育政策的了解程度、看法與實施至今的滿意度，本研究共計抽樣54所臺北市國中小，發放810份正式問卷，共有603份有效問卷，研究資料透過描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析探討。 根據研究結果統整出以下研究結論： 壹、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度屬於中高程度，滿意度屬於中等程度。 貳、不同學層、年齡、學歷、職務、雙語教學年資、英語檢定等級與是否屬於雙語學校之國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度具有顯著差異。 參、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度間整體與各構面皆呈現正相關。 肆、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知與態度對滿意度具有預測力。 最後，依據結論提出對臺北市雙語教育政策之相關建議，以作為教育主管機關、學校單位以及未來研究者之參考。Item 初任教師之素養導向教學的培育與實踐─以高中國文科為例(2023) 陳映儒; Chen, Ying-Ju本研究從高中國文科初任教師的角度，來瞭解我國在高中國文科素養導向教學上的培育與實施情形，並探討初任教師在實施素養導向教學時所面臨的困境與解決策略。本研究採質性的研究方法，透過半結構式訪談作為資料蒐集取徑，取樣方式主要為立意取樣搭配滾雪球取樣，選取十位高中國文科初任教師作為受訪者，並透過主題分析法進行資料處理與詮釋。 本研究之結論統整如下： 一、對高中國文科初任教師來說，有助於培養素養導向教學能力的師資培育課程多為「教育專業課程」，其中又以「教育方法」與「教育實踐」兩類為大宗。 二、高中國文科初任教師常透過「研習」、「實務社群」、「研究所進修」、「閱讀相同領域名師的著作與影音資料」及「教學以外的活動與工作經驗」的方式或管道，增進自身素養導向教學能力。 三、高中國文科初任教師經常透過設計學習單，並引進外部資料以充實教材內容來發展素養導向教學之教材。 四、高中國文科初任教師最常使用的素養導向教學策略包括「ICT 融入教學」、「議題融入課程」與「差異化教學」，而經常運用的素養導向教學方法則包括「合作學習教學法」、「問答教學法」及「遊戲融入教學」。 五、高中國文科之素養導向評量，形式上經常採用實作評量、學習單、自評、同儕互評與加分機制，內容上強調結合學生生活經驗或社會時事，並注重學生的態度與表達能力面向。 六、高中國文科初任教師進行素養導向教學時，分別在課程設計與教學實施、素養導向評量、制度規定上面臨不同的困難與挑戰。 七、初任教師面對素養導向教學上的困難，解決策略包括：調整備課方式、讓學生瞭解課程活動之學習目的、積極尋求校內外資源，以及調整教學方式或內容等。 最後，研究者根據以上結論，提出對於高中國文科素養導向教學之培育制度及教學實施上的相關建議，供師資培育機構、高中國文科初任教師及未來研究者參考。Item 彷彿若有光──學校實踐108課綱與教師希望感之個案研究(2023) 劉明潔; Liu, Ming-Jie本研究旨在探討，在108課綱的政策脈絡下，個案學校實踐108課程改革的歷程，包含：教師擔任的新職務、歷程中所遇的成功經驗與困境，還有解決困境的方式等。從中再探析教師的希望感，以及影響教師希望感的因素。本研究以個案研究為架構，採質性方式，選擇某推動108課綱具有代表性的普通型高中為例，選取9位積極參與108課綱的教師為訪談對象，輔以108課綱相關的會議文件、問卷結果，進行資料的蒐集、分析與統整。研究結果發現：教師執行108課綱時，個人目標多元而不悖於課綱方向，投入時間長，執行課綱任務時的環境可分為大小系統。前者指的是教育時空背景，其影響範圍大也較有規範性；後者則指教師的工作環境，其與教師更緊密相關。教師面臨不同事件時，兩種系統彼此互動，產生不同作用力，影響教師參與108課綱時的希望感，以及往後對於課綱的投入意願。 據上述，本研究進一步提出結論如下： 壹、推動108課綱時，分散人力資源，仰賴大量溝通，建立良好支持性氛圍，能讓教師較願意投入。 貳、教師投入108課綱的原因、目標多元，實踐歷程多有新增事件，教師須保持彈性認知與意志以資因應。 參、教師投入108課綱歷程中所獲得之意義感、支持感、效能感還有疲憊感皆會影響希望感，進而決定教師未來的參與情況。 肆、教師人力資源良好配合，得以匯聚永續力量，有利課綱深耕。Item 國民中學學校創新經營之個案研究(2023) 陳駿洧; Chen, Chun-Wei本研究是以一所位於中部某縣市，全校班級數 6班的公立國民中學為研究場域的個案研究 旨在探討國民中學學校創新經營之目的與現狀、創新經營的不同面向、創新經營的策略思維與策略行動，以及所面臨的挑戰。為了達成研究目的，本研究以個案研究為研究設計，採取訪談法及文件分析，通過訪談個案學校校長及所涉重要人士，以及相關文件的蒐集，俾利獲取研究資料；後將研究資料進行分析與彙整，提出本次研究結論與建議，以當作推動國民中學學校創新經營之參考，並提供相關政策建言供教育行政機關參考，以及對國民中學學校創新經營實務的精進作為提出建議以供借鏡。本研究之結論歸納如下： 一、 危機是另一個轉機的開始，創新是學校下一個十年的里程碑 二、 學校創新經營，能支撐國民中學面對各項挑戰 三、 學校創新經營首要清楚學校定位，才能確立發展的方向 四、 學校創新經營應在學校本位課程的基礎上，決定學校整體課程的全方位面向 五、 學校創新經營在「課程發展」付諸行動，能減輕學生的考試壓力，有效提升學生的學習動機與效果 六、 學校創新經營著重「教師教學信念」的轉化，能應對新課綱的實施及學校翻轉教學的需要，有效改變學生的學習態度 七、 學校創新經營反思校規規訓對學生的限制，能減輕學務人員的負擔，有效培養學生的自律 八、 學校創新經營賦予學生更多表現的舞台，能厚實學生的自信，學生為自己也為學生爭光，有效行銷學校的辦學成果 九、 學校創新經營應爭取更多人的認同，能降低創新經營受到的阻力，有效促進創新經營的順利執行 十、 學校創新經營採取「學區聯盟」方式辦理，能增進學校間的連結，共享教育資源，有效提升學校的競爭力與能見度Item 以學生觀點探討我國私立大專校院之退場機制(2022) 陳淳; Chen, Chun本研究之目的在於探討退場學校學生對我國私校退場機制的看法，以及當前退場機制之配套措施如何保障學生權益，包括資訊傳遞及討論參與、轉學安置到後續追蹤輔導等程序。本研究為質性研究之設計，選取訪談法作為主要的資料蒐集方式，並透過立意取樣和滾雪球取樣，訪談多位來自停止招生與停辦學校的學生，進行分析、統整，最後再從退場學校學生的角度，針對《私立高級中等以上學校退場條例》與退場機制之配套措施提出建議，供未來相關規範制定及後續研究參考。本研究之結論如下： 一、對於退場過程的資訊傳遞及討論參與，退場學校學生認為退場宣布太過倉促，且資訊之傳達並不完整，因而希望教育部及相關單位建置「私校退場資訊公開平台」以落實資訊透明。 二、對於停止招生階段之受教權益保障，退場學校學生最重視能否如期畢業，同時，部分學生認為選修課程內容若與科系專業無關，將有損其受教權益。 三、對於停辦後的轉學安置措施，退場學校學生雖認同校外上課，也接受轉學安置，但仍然主張原校畢業是對他們而言最為妥適的配套措施。 四、對於後續追蹤輔導措施，退場學校學生最重視學分抵免，認為應設置關於學分抵免與安置補助措施之規範，同時，也希望轉入學校就其適應情形表達關心。