學位論文
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Item 組織即溝通：數位實驗高中組織文化形成之個案研究(2024) 曾子容; Tseng, Tzu-JungItem 高中雙語實驗班實施之探究—以臺北市一所學校為例(2024) 莊子玉; Zhuang, Zi-Yu本研究旨探討高中雙語實驗班推動雙語教育之歷程，包括瞭解個案學校對雙語教育的看法、行政層面規劃、中外師合作經驗，以及雙語實施挑戰和因應。本研究屬質性研究，以個案研究法為研究方法。研究對象為臺北市一所設有雙語實驗班的高級中學，該校為社區型高中，是臺北市早期開始實踐雙語教育的高級中學之一。目前校內已培育第一屆雙語班畢業生，在雙語教育推動方面已累積豐富經驗。本研究透過文件檔案、參與觀察及半結構式訪談進行研究資料的蒐集，綜合文獻探討的整理與分析，主要研究發現如下：一、個案學校教師認為，實施雙語教育時應關注學生學科內容學習。二、個案學校行政端教師為實踐雙語教育，靈活調整組織並提供多項執行辦法和增能。三、個案學校行政端教師給予雙語教師和外籍教師實施雙語教學的空間和彈性。四、個案學校教師面臨的雙語教育挑戰，含有初期活動安排、班級定位、學生學習適應，以及轉班現象、雙語經驗複製、教學進度與班級規模。五、個案學校行政端教師透過校內增能及教師甄試等策略，期許有日雙語教育能在校園內全面推廣。依據上述研究結果，研究者提出相應的結論與建議，期望本研究能藉個案學校經驗，提供給學校及相關教育機關做為日後之參考。Item 數位實驗高中學生自主學習歷程—學生成長輔導系統建構與實踐之探究(2024) 李子欣; Lee, Tzu-Hsin臺北市立數位實驗高中於2022年創立，為全台第一所採虛實混成學習模式之實驗學校，透過學習型態與制度的創新，在科技與數位工具的資源助力下，落實個人化的深度學習。為使學生在學習成長與探索的歷程中，能夠使自我潛能得以開展，學校獨創之學生成長輔導系統，為學生自主學習的持續性實踐提供支持，以回應學校「廣闊探索、天賦自由」之教育願景。為深入了解個案學校的學生成長輔導系統建構與實踐情形，本研究採個案研究法，就數位實中之學生成長輔導系統進行分析，以了解學校如何透過其所獨創之輔導系統支持學生自主學習的實踐，讓每個學生在成長歷程中，成為獨一無二的自己。根據研究的分析與發現，得出本研究結論如下：一、學生成長輔導系統的建構，在系統實踐的運作過程中持續開展與演化，形成數位實中學生輔導支持的基本架構。二、學生自主學習所需輔導支持，在學習者個別的發展脈絡中進行調整，對於實踐開展有其影響性。三、學生的自主學習實踐需透過相應的輔導支持系統方能落實，個別化的自主學習輔導機制，仰賴高成本的時間與人力投入。四、學校願景的共同具體實踐，尚待系統內的所有關係人形成共識。Item 108課綱大學考招制度之分析(2024) 莊子鋒; Jhuang, Zih-Fong2019年，108課綱及大學考招新制正式上路，考招制度的改變、學習歷程檔案的採用成為了新聞媒體關心的重要議題。本研究以批判論述分析（Critical Discourse Analysis）作為研究方法，以2019年至2022年有關於大學考招制度改革的新聞報導作為研究對象，蒐集兩家臺灣主流報社及政策文本進行分析，分析新制上路後，新聞報導建構出的論述場域及不同論述的交織型態，以理解大學考招制度改革如何透過論述被實踐、再現、存在。本研究主要有三點發現：一、從家庭移轉至學校的社會正義論述 近年的新聞報導中，家庭面向公平與社會正義的質疑論述主要是由部分家長團體生產，在官方能完整回應的情況下，這種論述並未成為主流論述。 此外，關注學校面向的論述明顯多於家庭面向，顯示大學考招新制與課程連結的改革，使論述場域中公平與社會正義視角發生轉移，令社會更加關心學校的教育功能。 二、對立的學習歷程檔案用途論述 學習歷程檔案相關的新聞報導，形成了對立的用途建構論述。一方為家長、學生，將學習歷程檔案的用途侷限在升學作用；另一方為官方論述，聚焦在學生學習經驗的意義上，但未能回應家長及學生實務上的焦慮與擔憂，可能迫使家長及學生採取傳統方法應對。 三、忽略多面性的考招改革論述 篩選方式的議題中，不同角色為了取得有利的位置，會刻意選擇對自己的立場有利的論述，而忽略篩選方式其他面向的意義；即便立場相同，也可能因注重的價值影響自身的論述，令新聞媒體難以完整報導事件的本質，無法顧及考招議題的多面性。 依循研究發現，本研究提出兩點啟示：一、新聞媒體在大學考招改革的論述場域中扮演相當重要的角色，他們對於受訪者的篩選可能影響論述場域中不同角色的話語權，進而使特定角色佔據有利的發話位置，使其產製的論述更容易進入論述場域。二、主要以新聞媒體作為分析文本可能無法完整的描繪大學考招制度改革中不同角色、論述的權力競逐過程，後續研究宜以更完整的資料補足此缺失。Item 「讓天賦自由」在社會現實中的迴旋進展—從活動理論觀點探究數位實中的建制歷程(2024) 黃寶儒; Huang, Bao-RuItem 臺灣公立高中實施國際文憑預科課程（IBDP）之個案研究(2023) 楊惠藝; Yeo Hui Ee隨著各項國際教育政策的發佈，臺灣各級學校紛紛配合國家政策於課程中融入國際教育元素。時下臺灣各級學校引入各類型的國際課程，讓本國學生在升學方面有更多元的選擇，也讓有赴外升學需求的學子能夠在完成中學教育後順利接軌赴外升學。本研究以X高中為個案，探討個案學校選擇實施國際文憑預科課程的因素、實施歷程、特色、面臨之困境及其解決方案，以作為未來有意於校內設置國際文憑預科課程之學校的參考依據。本研究以質性研究進行，透過訪談法與文件分析法蒐集研究資料，並結合文獻探討之內容，得出以下結論：一、個案學校配合臺北市教育局的教育國際化政策，利用學校辦理英語資優班的資源及學校的全球化發展願景，引入與十二年國教教學理念相通的國際文憑預科課程。二、個案學校的國際文憑預科課程實施歷程分為三個階段，分別為參與培訓工作國防、遞交申請文件的戰略實施階段，完成團隊組建、師資培訓、校園情境建設、課程架構建置及課程落實規劃的課程啟動階段，正式招生進入課程教學中的課程實施階段 三、個案學校的國際文憑預科課程的特色包含與108課綱課程不同的教學、評量與升學方式及與私立學校國際課程不同的入學管道、課程進行方式與學費等。 四、個案學校實施國際文憑預科課程的影響包含在學校整體層面的提升學校知名度、建設國際化的校園環境及引入外籍師資與課程，同時透過各項教學資源的引進激勵了教師個人的專業發展，更也帶動了學生學習方式的轉變。 五、個案學校的國際文憑預科課程實施面臨了政策法規限制、教師負擔加重、雙語師資缺乏、學生適應、校園環境與經費限制及本國升學管道限制等問題。 根據前述研究結果，本研究進一步提出對公立高中實施國際文憑預科課程、教育主管機關及後續研究的建議Item 大學院長角色認同之個案研究(2024) 林亮吟; Lin, Liang-Yin本研究為個案研究，旨在探討大學院長角色認同轉變及其現況、院長任務履行範圍所需的角色認同、院長自我角色認同與他人對其角色期待間之落差，以及院長面臨角色認同之挑戰及其因應之道。為達成研究目的，本研究以個案研究為研究設計，以訪談法為主，文件分析為輔，透過訪談個案大學院長、系主任及學生，以及相關文件的蒐集，獲取寶貴的研究素材。本研究續依研究素材進行分析及綜整，提出本研究之結論及建議，作為大學院長履行職務之參考，並提供相關政策建言及作法供學校一級主管、系主任及學生參考，以供借鏡。本研究之結論歸納如下： 一、大學院長角色認同之轉變及其現況。 (一) 學院走向具有實質學術發展作用，院長對自我角色認同不再是榮譽職位。 (二) 院長的角色認同經歷學者走向管理者的拉扯。 (三) 院長角色認同之任務履行範圍包含行政管理及學術發展兩大構面。 (四) 院長妥善運用職權及專業能力可提升自我的角色認同。 二、大學院長面對壓力之角色認同挑戰。 (一) 院長自我角色認同與學校一級單位期待之落差，削弱院長的成就感及熱忱。 (二) 院長角色認同的困難來自於系主任對其期待之落差。 (三) 院長角色認同的困境來自於學校政策與系所執行之落差所導致。 (四) 院長角色認同的困難來自於承擔不分系發展、募款及建立人脈關係的壓力。 三、大學院長面對角色認同挑戰之因應之道。 (一) 院長面對學校政策與系所執行差距之角色認同困境，其解方在於以人為本的決策參與。 (二) 院長角色認同與學校一級單位要求落差之解決，在於強化合作關係的緊密。 (三) 為解決院長在不分系發展之角色認同壓力，宜聆聽學生的聲音。 (四) 為解決院長在募款及建立人脈關係之角色認同壓力，宜積極參與培訓。Item 課程變革脈絡下的教師專業學習與實踐之研究(2024) 周沛萱; Chou, Pei-Hsuan本研究以持續性的課程變革脈絡為背景，探究三位具有豐富教學經驗的教師在教師專業學習與實踐之經驗，其如何長期應對課程政策發展與實施上的變化，對其教師角色、教學挑戰及回應方式等面向之影響，藉此提供有助於教師在未來面對課程變革下能參考的學習行為與策略。最後本研究聚焦探究課程變革、教師能動性及教師專業學習三者於專業學習與實踐場域中的互動關係與連結。本研究以質性深度訪談法為取徑，以訪談獲得的資料、文件及相關檔案蒐集的形式，依據本研究目的與問題所得出的結論如下： 一、教師角色的重塑與認識係由目標方向的專業學習及對政策的理解詮釋而來。 二、透過一人教學到集體貢獻性學習，裨益影響教師能動性的展現。 三、教師專業學習的滲透有利於保持面對課程變革的轉化續航力。 四、中央—地方—學校三級輔導體系協同增效，為專業學習注入新形態的支持。 根據以上研究結論，提出相關建議： 一、教師面對課程變革須積極迎擊，自我調整步伐持續進步。 二、教師專業學習的未來展望—善用經驗學習，減少過度的緊張感。 三、教師專業學習是一段個體往集體化的動態過程，每位老師應有自己的定義和獨特的學習路徑。Item 高中游泳運動績優生學習適應暨升學進路之研究(2023) 謝銘灝; Che, Meng-Hou體育班長久以來都被外界質疑為重體育輕學習，社會上亦出現不少關於體育班是否應該續存的討論浪潮。本研究旨在了解高中運動績優生的學習適應與升進路之現況，透過文獻探討與半結構性訪談法作為研究方法，訪談高中體育班運動績優生、普通班運動績優生、學校專任教練、體育班班導、普通班班導，以探究體育班運動績優生與普通班運動績優生各自的學習適應與升學進路現況為何、體育班運動績優生與普通班運動績優生學習適應與升學進路之間的差異為何，以及高中運動績優生和師長對於運動績優生就讀體育班或普通班的適宜性、對體育班制度規劃與續存的看法與意見。本研究發現，高中體育班與普通班運動績優生的學習適應皆為良好，當中體育班運動績優生適應最好的面向排序為人際關係適應、運動訓練適應、學科學習適應。而普通班運動績優生適應最好的面向為學科學習適應，人際關係適應與運動訓練適應並列在後。在升學進路方面，體育班運動績優生真正能選擇的升學管道並沒有比普通班學生多，可是體育班運動績優生升學管道能選擇的大學與系所卻比普通班學生局限，大多都是與運動領域相關的系所偏多，結果便是比較難以轉換到其他領域進行升學與生涯發展，而當體育班運動績優生的運動績優生運動表現與成績不出眾的時候，最終其升學進路亦會受到影響。普通班運動績優生能選擇的升學管道、大學與系所都較體育班運動績優生多元與廣闊，亦能夠按照自身的運動成績與學科成績去衡量和選擇最適合、符合自己升學進路目標的升學途徑，其生涯發展不會因運動表現不佳而受到限制和影響。本研究將於最後綜合文獻探討與研究發現，提出研究結論及對體育班制度未來改善之建議。Item 幼兒教育準公共化實務運作之研究—以北部四所私立幼兒園為例(2023) 馮穎俞; Fung, Wing-Yu本研究旨在瞭解北部縣市的私立幼兒園加入準公共機制後的實務運作，探討加入成為準公共幼兒園的動機、分析加入成為準公共機制之後的經營狀況和遇到的挑戰及其因應策略，和提出未來準公共化政策的改善方向。研究採取個案研究法，研究對象是北部縣市四所已加入準公共機制的私立幼兒園，會採用半結構式訪談，訪談園所的主管階層和教保服務人員，並使用文件分析方法，蒐集相關資料。資料經歸納與分析之後，會依據研究發現，提出相關建議。本研究結論如下：一、加入準公共機制的原因 準公共幼兒園加入機制的原因主要包括園所面臨同行激烈的招生競爭、政策提供之補助有助園所改善教保服務品質、政策的學費補助能減輕家長的經濟負擔、及園所支持政府實踐政策。 二、加入準公共機制後的經營現況 加入成為準公共幼兒園之後，園所在各經營面向都有因應政策的規定或支援而作出調整。行銷策略方面，加入準公共機制之後，園所在招生方面會利用「加入準公共機制」作為它們的宣傳策略，強調學費便宜，也會維持及提升教保服務品質，建立口碑，以吸引更多家長和幼兒。課程教學方面，園所加入之後需接受準公共化政策的訪視輔導，就課程教學的統整性及品質進行監管，園所也會申請政策或其他計畫提供的輔導計畫，提升自身的教保服務品質和發展教學特色。環境方面，準公共幼兒園會申請政策提供之設施設備補助，改善園所的環境。員工的待遇與福行方面，加入之後，教保服務人員的薪資、福利獲得提升，工作負荷和工作時間減少。 三、加入準公共機制的挑戰與因應策略 研究園所在加入準公共機制後面臨的挑戰包括政策對招生作業流程的限制、因配合政策而增多的文件工作、及擔心政策日後的要求提高。在面對這些困難時，研究園所選擇調整其人力分配、利用行政手段確保自身權益、及預早準備改善教保服務品質來解決。四、對未來準公共化政策的期待 主管階層和教保服務人員均表示希望政策可協助進一步提升教保服務人員的薪資水平、提供更多專業培訓。另外，準公共幼兒園期望可透過增加學費差額的補助，讓準公共幼兒園的經費運用可更具彈性。 透過本研究發現，希望可以提供給準公共幼兒園的主管階層和教保服務人員、政府及未來研究準公共化政策的研究者作為參考。