學位論文
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Item 一所普通型高中課綱轉化與展化學習之研究－從文化歷史活動理論取徑(2019) 陳汶靖; Chen, Wen-Ching本研究目的旨在瞭解普通型高中面對課程改革的發展背景脈絡與108課綱轉化的組織策略，在108課綱轉化脈絡下，探究學校活動系統之生成及其動態變化關係，並分析學校活動系統所生的矛盾及其組織展化學習的關聯。 研究方法採個案研究法，資料蒐集以訪談11位研究參與者為主、文件分析法為輔，在個案學校的發展背景脈絡下，以文化歷史活動理論為架構進行分析，深度描繪學校因應新課綱轉化而生的學校活動系統，包括其交互作用與動態變化，以及學校組織展化學習之模式。 研究結果發現：一、課綱轉化為具體且完整的學校活動系統，行動主體是教師與行政團隊，以108課綱總綱、領綱及政策文件為組織工具，組成核心小組及校級社群展開集體行動、參與分工，發展出活動系統內的互動法則、規約及模式，並藉由與教育組織及利害關係人等社群之共同參與，朝向以學生適性學習為本的目標客體。二、個案學校以不同階段與規模的活動系統，發揮主體與社群之特質與能動性，引發明顯的擾動與矛盾，藉由工具、分工與規則的中介及互動，進行組織展化學習。 進一步提出研究建議如下：一、面對課程改革，學校組織可透過學校活動系統之擾動與矛盾轉化歷程，達成組織展化學習目標。二、學校組織發揮教師專業社群之集體行動，實踐中間領導之角色與動能。三、學校組織擔任國家型計畫，加速學校課程發展進度並促進區域校際互助與協作。Item 從核心職能探討教育行政人員考試制度與職前訓練制度—以高考三級及地方特考三等為例(2019) 李之慎本研究旨在探討現行高考三級及地方特考三等教育行政人員考試制度與職前訓練制度，以任職於中央或地方教育機關通過高考三級及地方特考三等的教育行政人員作為研究對象，從核心職能的角度分析考試制度及職前訓練制度，並根據研究結果提出具體建議。 本研究採取質性研究，企圖瞭解教育行政人員所需的核心職能，進而探討現行的考試制度及職前訓練制度，研究對象為中央以及地方教育機關的主管及科員共計18位，進行半結構式訪談及文件分析。本研究的研究結果分為三個部分。 第一部分教育行政人員所需的核心職能，研究發現為： （一）充足的教育以及法律專業知識； （二）良好的溝通表達能力以及文字論述能力； （三）具有邏輯性的思維以及問題解決能力； （四）能夠自我情緒管理並具備抗壓性； （五）擁有教育熱忱及身為教育人的自我認同。 第二部分考試制度篩選的核心職能與限制，研究發現為： （一）能夠篩選出具有邏輯性的文字論述能力的教育行政人員； （二）能夠篩選出熟稔教育專業知識及教育議題的教育行政人員； （三）無法瞭解應試者的工作態度及工作能力； （四）考試科目與教育行政工作產生考用落差。 第三部分職前訓練制度培訓的核心職能與限制，研究發現為： （一）基礎訓練培養人際互動及溝通表達能力； （二）實務訓練培育問題解決及壓力調適能力； （三）集中訓練補強教育專業法令及政策知能； （四）基礎訓練及實務訓練的時序安排降低培訓成效； （五）實務訓練輔導員制度缺乏專業度與支持系統。Item 優質化學校組織變革準備度量表建構與信效度之研究(2019) 薛廷悠; Hsueh, Ting-You「面對改變，準備好了嗎？」面對即將發生的未來，我們只想著如何去因應改變，卻忽略了自己是否做好面對未來的準備，多數對於教育改革的研究在於如何因應教育改革、哪些因素為要、對於教育改革的信念與看法為何？過去對於學校組織變革的研究大多對於教育組織變革、校長領導、組織成員抗拒等主題作為探討，少有以組織變革準備度的教育相關研究，故本文希望引介Holt（2007）組織變革準備度的研究，建構學校組織變革準備度量表與其信效度，供於現今面臨高中優質化政策下教育改革的學校，作為自我評估與檢視變革準備度，改進變革準備度不足之處，以利於後續變革的進行。 本研究以學校為單位，共發放95份問卷，回收率100%，其中排除未參與過該校課程發展與在該校服務年資10年以下之教師，共取50份問卷，參與高優計畫3年以下的學校5份，參與高優計畫4年以上學校45份。接著將蒐集到的填答資料以SPSS 18.0進行基本資料與信度、效度分析─內部一致性α係數與因素分析，研究結果如下： 一、學校組織變革準備度量表共分為「變革必要性」、「變革管理階層支持」、「變革信心」、「個人效益」四個構面，共29題。 二、量表信度檢驗：各構面的內部一致性系數Cronbach's α值皆介於0.7~0.9之間，表示該量表具有良好的信度。 三、量表效度檢驗：先以因素分析提取各構面之因素分數，再進行量表效度檢驗，因素負荷量：各題項的因素負荷量皆大於0.5；區別效度：各構面之間在統計上沒有顯著相關；效標關聯效度：各構面與效標量表在統計上有顯著相關，表示該量表具有良好的效度。 本量表以學校組織為對象，與一般業界組織準備度量表必有所不同，業界之變革準備度量表較於籠統，而本研究發現針對學校組織發展量表時，問題描述越具體，其信度與效度越佳。 組織變革即為組織不斷自我精進與改進的連續歷程，故本量表亦適用於已變革的學校組織做定期評估，寄望透過本量表的檢視，使學校組織發展能夠變得更好。Item 南投縣國民中小學行銷與創新經營之相關研究(2019) 許毓芳; Hsu, Ju-Fang本研究旨在了解南投縣國民中小學學校行銷型態及策略與創新經營之現況，探討兩者間關係，分析不同背景變項的教育人員於兩者間之差異，探究學校行銷對於學校創新經營的預測力，並根據研究結果，提供教育行政機關與學校推動行銷與創新經營之具體建議。 本研究以南投縣國民中小學之校長、兼任與未兼任行政職務教師為研究對象，採問卷調查法，編製「南投縣國民中小學學校行銷與創新經營現況調查問卷」進行抽樣調查，發放85所學校，計637份正式問卷，有效問卷621份，有效回收率87.60%。經次數分配、平均數、標準差、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸等統計方法進行資料分析。 綜合文獻探討與研究結果，獲得以下結論： 一、學校人員對於學校行銷與創新經營抱持中高程度認知。 二、學校行銷現況整體屬於良好程度，行銷型態現況以「外部行銷」層面較高， 「互動行銷」層面較低;行銷策略現況則以「價格」策略最高，「通路」策略最低。創新經營整體現況屬良好，以「學生活動創新」層面較高，「校園環境創新」層面較低。 三、男性、校長、兼任行政、服務年資26年以上的學校人員對學校行銷整體現況的知覺程度較高。 四、男性、兼任行政、設校歷史20年以上的學校人員對學校創新經營現況的知覺程度較高。 五、學校行銷各型態及策略與學校創新經營各面向彼此之間呈現正相關。 六、學校行銷型態中以內部行銷對學校創新經營效果最為彰顯，其次為互動行銷。 七、學校行銷策略中以人員策略對學校創新經營效果最為彰顯，其次為產品策略，第三為價格策略。Item 越南公務人員核心能力培訓之研究(2013) 阮氏秋玄; Nguyen Thi Thu Huyen本研究旨在瞭解越南公務人員培訓各歷程合宜性與越南公務人員核心能力具備程度之現況，並探討公務人員培訓歷程合宜性與核心能力具備程度之關係，探究公務人員培訓歷程合宜性對核心能力具備程度之預測能力，並依據研究結果，提出結論與建議。 本研究採用量化研究方法進行，以正在越南河內三所公務人員培訓學校進修之公務人員為調查研究對象。透過蒐集有關文獻，探討公務人員培訓歷程與公務人員核心能力相關理論及兩者之間的關係；進行實施問卷調查，回收問卷共353份（達88,25%），有效問卷共327份（達93,42%），再使用SPSS 20統計軟體以平均數、標準差、t 檢驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方法對研究資料進行分析，獲致下列結論： 一、越南公務人員培訓各歷程實施現況良好，其中教學實施歷程現況最佳。 二、越南公務人員核心能力具備程度現況良好，其中專業能力具備程度最高。 三、不同性別與職等背景變項之越南公務人員對於培訓各歷程合宜性的看法顯著差異。 四、不同性別、年齡、職等與最高學歷等背景變項之越南公務人員各核心能力具備程度顯著差異。 五、越南公務人員培訓歷程合宜性對提升越南公務人員核心能力具備程度有正面的影響。 最後，本研究依據上述結論，提出對於越南公務人員培訓之管理與實施機構，越南公務人員各使用單位及未來研究方向的建議。Item 高中職多元入學方案對臺南市國中教學正常化影響之研究(2013) 黃詩涵本研究旨在瞭解臺南市國中教學正常化之現況，探討高中職多元入學方案對於臺南市國中教學正常化之影響。本研究採問卷調查法，研究對象為臺南市公立國中之教師兼任行政、級任以及科任教師，抽取樣本人數為505人，有效問卷427份。研究調查所得之資料以SPSS19.0 for Windows統計套裝軟體程式進行次數分配與百分比統計、平均數與標準差、t考驗、單因子變異數分析等統計處理。 歸納本研究結果，獲致以下結論： 一、臺南市國中教學正常化落實之現況良好，其中與學校行政方面有關的實施情 形尤其佳。 二、相較於以往的國中教學情形，臺南市目前國中教學正常化實施情形較佳。 三、高中職多元入學方案整體方案有助於臺南市國中教學正常化落實，其中對學 校行政方面的影響特別大。 四、國中基本學力測驗的實施有助於臺南市國中教學正常化的落實，對於教師命 題方面的影響尤其大。 五、兼任行政之教師以及專任教師在課程教學與評量整體及各個層面的教學正常 化情形更佳。 六、藝術與人文領域的教師在課程教學與評量整體及各個層面的教學正常化情形 更為良好。 七、臺南市偏遠地區國中教學正常化落實情形與一般地區國中一樣良好。 八、中型學校以及偏遠地區國中的教師對「高中職多元入學方案對國中教學正常 化影響」尤其抱持正向的看法。 依據本研究所獲結論，針對學校、教育機關及未來研究者提出相關建議，以供參考。Item 我國大學公共關係運作與策略之調查研究－以設有專責單位的大學為例(2012) 黃則蓉本研究旨在瞭解我國大學公共關係運作與策略之調查研究，並依據研究結果，提出結論與建議。本研究採用問卷調查法進行，以我國大學設有公共關係之專責單位為調查研究對象。從各種管道蒐集有關文獻，探討我國大學公共關係運作與策略之情形，針對所學校之學校公關人員進行調查，共回收有效問卷174份（回收率為69.9％），分別以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析，對研究資料進行分析，獲致下列結論： 一、我國大學公共關係運作的落實程度極佳，以「傳播行銷與雙向溝通」落實程度最佳，而以「公關評估與調整修正」可再加強。 二、我國大學公共關係策略的運用程度優異，在「雙向對等溝通策略」與「人際溝通策略」的運用程度達到優異，而以「資訊中介策略」還可以再提昇。 三、中大型大學在「環境分析與調查研究」、「共塑願景與推展計畫」與「傳播行銷與雙向溝通」的落實程度顯著優於小型大學。 四、一般大學在「人際溝通策略」的運用程度顯著優於科技大學。 五、中大型大學在「資訊中介策略」、「人際溝通策略」、「雙向不對等策略」與「雙向對等策略」的運用程度顯著優於小型大學。 六、中部地區大學在「資訊中介策略」、「人際溝通策略」與「雙向對等策略」的運用程度顯著優於北部、南部、東部地區大學。 本研究依據上述結論，提出對於學校公共關係運作與策略及未來研究的建議: 一、重視學校公共關係成效評估與調整修正，尤其會定期檢討公關計畫。 二、強化學校公共關係資訊中介策略運用程度的完整，尤其會利用網路互動軟體。 三、小型大學應多加強在公共關係運作與策略整體的表現。 四、科技大學應多加強在人際溝通策略運用程度的完整。Item 工會主義或專業主義：我國教師組織定位演變之探討(2014) 李至涵本研究以我國全國性教師組織（中華民國全國教師會、全國教師工會總聯合會）兩者為研究對象，從工會主義和專業主義的角度探討自1987年以來我國教師組織的定位演變，分析我國教師組織定位的影響因素，以及我國教師組織未來的定位方向與發展。 研究結果顯示我國教師組織定位的討論以工會主義與專業主義兩者為主，目前我國教師組織以工會主義為主要定位，未來可能讓各級教師會轉型為專業主義之教師組織，亦不排除有多元發展的可能性。而我國教師組織的定位演變過程則受到教師角色地位、教師工作性質，以及組織內部和外部種種因素的影響。除此之外，研究者發現我國教師組織定位之選擇雖然出現工會主義和專業主義的辯論，但實際係以務實面為考量，目的在爭取並擴大組織的政治實力，無關乎工會主義或專業主義的路線爭辯。 根據研究結果，研究者建議中央及地方各個行政機關應重視我國教師組織的力量，並且將我國教師組織的成功經驗與其他教育相關的壓力團體（如家長會、校長協會）分享，讓各個團體均衡發展，以期未來在良性互動下共同制定並監督教育政策。另外，研究者認為依照目前教師組織的經營方式，未來組織內部勢必會再度面臨工會主義或專業主義的定位爭辯，故建議教師組織除了必須妥善思考工會化對教育生態帶來的影響及因應之道以外，亦要好好思索組織內部的未來定位發展問題。Item 北北基高中職教學輔導教師運用資料導向決定之研究(2014) 林倩文本研究探討教學輔導教師在教學輔導的過程中，運用資料導向決定協助夥伴教師進行教學精進的現況和影響因素，研究範圍和對象為北北基地區通過教育部教學輔導教師認證資格的高中職教學輔導教師。本研究目的有二：一、探討北北基高中職教學輔導教師運用資料導向決定的現況，二、分析影響北北基高中職教學輔導教師運用資料導向決定的因素。本研究採質性研究取徑，以訪談方式對16位北北基高中職教學輔導教師進行資料蒐集，最後依據研究發現提出建議。 研究發現如下： 一、教學輔導教師運用的資料類型以學校背景資料、學生學習資料為主，參與者知覺資料、學校資源資料次之，另因教學輔導之故，教學設計資料亦有所需 二、教學輔導教師資料運用的歷程為聚焦問題、蒐集資料、反思問題和回饋教學 三、教學輔導教師資料運用會受到夥伴教師意願、信任關係、學校行政支持程度、時間、培訓課程，以及個人資料素養和教授學科的影響 依據上述研究發現，提出以下研究建議： 一、教學輔導教師宜嘗試從學習者的角度蒐集、分析參與者知覺的資料類型 二、教學輔導教師宜嘗試循環運用資料追蹤教學決定的成效 三、學校單位宜協助教學輔導教師蒐集、分析所需資料 四、學校單位宜營造教師之間教學資料分享、討論的氛圍 五、教育主管機關宜實施教師資料素養培訓課程 六、教育主管機關宜建置有利於教師教學的資料系統平台Item 教育政策媒體化之研究─以十二年國民基本教育政策為例(2014) 陳怡穎本研究探討在教育政策媒體化的過程中，教育政策受到媒體報導的影響而產生的現象、特徵與結果，並以十二年國民基本教育政策為主要分析對象，透過文件分析與質性內容分析研究法，分析媒體報導十二年國教政策的內容，以及十二年國教相關政策文件，來了解媒體報導的政策議題類型、關注焦點、以及對於十二年國教政策所產生的影響及改變。 分析結果發現：一、媒體報導十二年國教政策之議題類型與十二年國教政策面向相似；二、媒體對於十二年國教政策議題報導次數最多的是入學方式，最少的為適性輔導與國民素養；三、十二年國教政策議題之媒體報導焦點在於入學方式與課綱調整等議題面向；四、十二年國教政策推行之重點主要在課程與教學、入學方式及政策宣導等面向；五、十二年國教政策方案之規畫內容較忽略私立中學的規範與對學生的政策宣導等議題面向；六、媒體報導影響十二年國教政策修正與改變的議題面向主要為免學費與免試入學政策；七、媒體報導所形成之民意輿論為十二年國教政策議題發展的重要影響因素。 根據研究分析結果，提出對於教育政策主管機關在面對與處理媒體報導中的教育政策議題時之建議，包括：一、加強對媒體與民眾之政策宣導，以凸顯政策施行重點、減少政策認知的落差；二、針對政策方案中較為忽略的議題面向進行研擬與補強；三、定期發布新聞稿或召開記者會，進行政策說明與溝通。對未來研究建議上，可進一步針對特定教育政策議題在不同媒體之間循環報導的情形進行比較分析，或是針對特定教育議題進行調查，以了解大眾對於媒體報導與實際政策內容之間的認知落差情形，甚至進一步加入對官員與記者的訪談，可更了解媒體報導對於教育政策的影響。