特殊教育季刊

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Subject: search.filters.subject.資源

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    資源班教學經驗談
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 吳白琦
    作者以89 和90 學年度的經驗，說明資源班教學：（1）數學教學:視學生程度，簡化或加深教材，老師講解要清晰，鼓勵學生回答問題。務必給學生作業，並評量其學習成效；（2）共勉時間:透過「共勉時間」，老師講各額故事，不但使學生能有見賢思齊的對象，也得到生物、歷史、地理、健教、體育、生活時事等方面的知識，甚至也思考親子關係，體會父母用心。另外也設計相關數學題，讓得學生練習，培養其解決問題的能力；（3）輔導個案：a.給予平衡等訓練；b.與家長、導師密切聯繫；c經常實施個別談話；d.改善其人際關係；e.積極介入問題行為處理。
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    教學專欄
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-04-??) 盧台華
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    特殊教育經費運用問題的探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-09-??) 熊秉元; 劉玉玫; 簡慧美; 林秋靜
    本文由經濟學的角度，探討教育部及台北市政府教育局最近二、三年特殊教育預算編列情形。包括其形成背景資源、分配的原則及支持條件，並且由法律及經濟學觀點，提出建議，以供教育主管機關決策參考。
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    資源班教學經驗談
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 吳白琦
    作者以89 和90 學年度的經驗，說明資源班教學：（1）數學教學:視學生程度，簡化或加深教材，老師講解要清晰，鼓勵學生回答問題。務必給學生作業，並評量其學習成效；（2）共勉時間:透過「共勉時間」，老師講各額故事，不但使學生能有見賢思齊的對象，也得到生物、歷史、地理、健教、體育、生活時事等方面的知識，甚至也思考親子關係，體會父母用心。另外也設計相關數學題，讓得學生練習，培養其解決問題的能力；（3）輔導個案：a.給予平衡等訓練；b.與家長、導師密切聯繫；c經常實施個別談話；d.改善其人際關係；e.積極介入問題行為處理。
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    聽力損失者在台灣之醫療概況與資源
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-06-??) 陳小娟
    本文的主旨是將佔全國人民0.312%的聽力損失者在本國的就醫現況與資源做簡要介紹。聽力損失者可依身心障礙者作業辦法申請身心障礙手冊，領有手冊者可依全民健康保險法獲得不同額度之健康保險費補助，並且在聽力檢查與後天聽力損失之語言治療方面也可得到給付。而輔助器具（助聽器、人工電子耳、傳真機、火警閃光警示器、FM系統等）也都依各縣市政府之財源就低收入戶、非低收入戶與一般戶而有不等額度之補助。新生兒聽力篩檢最早是台北馬偕醫院1998年11 月開始實施，目前已有10個以上的醫院採行。全國的23個早期療育通報及轉介中心執行多種早療工作（通報、轉介、個案理、諮詢、評量、訓練等），在學校就學之學童可得到專業團隊之特殊服務。內政部所執行的噪音作勞工聽力值監測之作業，除了免費檢測勞工之聽力，而且也進行聽力保護計劃：報告中也提到相關之醫療諮詢、學會與社開組織。