特殊教育季刊

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Subject: search.filters.subject.教學策略

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    資源班教學經驗談
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 吳白琦
    作者以89 和90 學年度的經驗，說明資源班教學：（1）數學教學:視學生程度，簡化或加深教材，老師講解要清晰，鼓勵學生回答問題。務必給學生作業，並評量其學習成效；（2）共勉時間:透過「共勉時間」，老師講各額故事，不但使學生能有見賢思齊的對象，也得到生物、歷史、地理、健教、體育、生活時事等方面的知識，甚至也思考親子關係，體會父母用心。另外也設計相關數學題，讓得學生練習，培養其解決問題的能力；（3）輔導個案：a.給予平衡等訓練；b.與家長、導師密切聯繫；c經常實施個別談話；d.改善其人際關係；e.積極介入問題行為處理。
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    資源班教學經驗談
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 吳白琦
    作者以89 和90 學年度的經驗，說明資源班教學：（1）數學教學:視學生程度，簡化或加深教材，老師講解要清晰，鼓勵學生回答問題。務必給學生作業，並評量其學習成效；（2）共勉時間:透過「共勉時間」，老師講各額故事，不但使學生能有見賢思齊的對象，也得到生物、歷史、地理、健教、體育、生活時事等方面的知識，甚至也思考親子關係，體會父母用心。另外也設計相關數學題，讓得學生練習，培養其解決問題的能力；（3）輔導個案：a.給予平衡等訓練；b.與家長、導師密切聯繫；c經常實施個別談話；d.改善其人際關係；e.積極介入問題行為處理。
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    情緒障礙學生的特徵與教學實務
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2008-06-??) 林翠英
    為了讓學校行政人員及教師們對於情緒障礙學生的教學實務有更多的認知，筆者分別說明情緒障礙特徵和情緒障礙教學實務兩方面，其目的在幫助學校老師們面對情緒障礙學生時，能找出最有效的教學策略，以達成理想的教學日標.
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    有效的教學
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1999-06-??) 盧台華譯; 王瓊珠譯; 黃裕惠記錄; 許尤芬記錄; Pullen,Patricia L.
    作者先提出為情緒障礙學生選擇策略時，要以系統化的資料、監控策略的進步情形以及新技巧的演練，做為選擇策略的注意事項。在教學方面，作者以親身經驗說明教師使用直接教學法的好處及對直接教學法常見的批評提出個人意見。接著作者並提出另外兩個有用的策略，工作分析與記憶術，並以實例說明如何進行。最後作者也提醒教師，社交技巧就像學業技巧，是可以教導的。