特殊教育季刊
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Item 技術型高中學習障礙學生參與線上學習之實務分享(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-12-??) 邱志鴻; 盧右家; Chih-Hung Chiu, Yu-Chia Lu因應疫情改變學習方式，學校教師全面推動線上學習。對於學習障礙學生來說，可能會面臨使用資訊設備、參與線上課程和完成作業評量的困難。筆者分享協助學習障礙學生參與線上學習經驗，以英文教學為例，探討線上教學設計、教學方式和作業評量。從實務經驗當中發現，教師透過線上學習來結合學習策略教學，能增加學生對於學習的動機和自信心。最後針對學習障礙學生參與線上學習提出建議，教師能善用多媒體教學提升學生學習效益，但針對特殊需求學生仍要考量課程調整和多元評量等方式來進行。Item 大學校院學習障礙學生就業轉銜(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2018-03-??) 黃筱惠; 吳亭芳; Siow-Hui Ng, Ting-Fang Wu近年來，由於高等教育的普及和多元入學方案之實施，身心障礙者就讀大學校院人數逐漸增加，未來如何銜接至就業職場，是大學端需要關注的焦點。本研究主要目的在探討大學校院學習障礙學生之就業轉銜服務需求，以及學校提供就業轉銜服務之現況，並了解兩者之落差，期待找出未來服務方向。本研究以全國大學校院學習障礙學生為研究對象，利用自編「大學校院學習障礙學生就業轉銜服務之需求與提供」問卷為工具，回收有效問卷197 份。結果發現：大學校院學習障礙學生就業轉銜服務需求最高的是「職業探索與準備」，其次依序為「資源連結」、「校內就業支持」及「自我探索」。學校提供服務最多的為「自我探索」，其次依序為「校內就業支持」、「職業探索與準備」及「資源連結」。在需求程度和提供程度落差方面，大學校院學習障礙學生在「職業探索與準備」的需求，顯著高於學校所提供的服務支持，顯示學生認為此方面的需求並未被滿足。而在「自我探索」的需求，顯著低於學校所提供的服務支持，以及在「資源連結」和「校內就業支持」兩個向度，需求與提供支持之間未有顯著差異。然而，學校實際提供服務的狀況，以及其他影響供需的相關因素在本研究中並沒有被討論，因此，學習障礙學生在此三方面之需求仍應審慎看待。文末並針對研究結果提出相關建議。Item 學習障礙學生寫作教學成效之後設分析(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 陳瑋婷; Wei-Ting Chen本研究藉由後設分析法探討13篇(N=40) 採取單一妥試實酸設計且以學習障礙學生幸福研究對象之寫作教學研究成效﹒在文章品質方面，後測PND為92.17% '而維持後測PND為89.14% ﹒在總字數分面，後測PND為74.58% '而維持後測PND為74.58% ﹒除此之外，本研究經Kruskal- Willis單因子等級變異數分析後並未發現寫作教學介入成效因為教育階段或介入方法之不同而有所差異。Item 彈性分組:從學習障礙學生需求的觀點探討區分性教學在普通班的實施策略(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 呂翠華; Tsui-Hwa Lu由於融合教育的推動，大多數學習障礙學生被安置在普通班，普通班教師可透過教學調整幫助學障學生成功融入普通班學習。普通班教師為回應個別學生的預備能力、興趣、學習偏好、學習風格等多樓需求，而在教學內容、過程及成果進行調整，本文係從學障學生需求的觀點，探討區分性教學在普通班的實施策略。本文內容分為三部分，首先說明區分位教學的基本原理，其次描述區分性教學的特色，最後就彈性分組在區分體教學的可行性進行討論興建議。Item 《特殊教育研究學刊》之質性研究趨勢(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 陳瑋婷; Wei-Ting Chen本文旨在探討《特殊教育研究學刊》自1999年至2008年共十年間，所刊登質性研究之發展趨勢。結果指出質性研究佔所有文獻的20.06%，再者筆者也分別就研究主題、主要研究參與者、質性研究方法、資料蒐集方式、信賴度及資料分析等主題進行討論。最後，本文另提出三項省思與建議。