特殊教育季刊

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Has files: NoSubject: search.filters.subject.Mental retardation

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    智能障礙者手功能表現之研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 楊明山; 潘璦琬
    本文主旨要探討智能障礙者之手功能表現情形，包括不同性別及障礙等級在手功能表的差異及不同手功能評估工具間的關聯。 本研究對象為南部某國立啟智學校學生，診斷均為智能障礙。個案可理解簡單口語指示與示範動作，共68名，本研究使用四種手功能評估工具進行測試。統計方法以SPSS統計軟體進行資料分析。 結果顯示，一、不同性別個案的手功能有顯著差異。二、四種手功能評估工具彼此具中高度相關(p<.01)。三、四組不同障礙程度個案在手功能的表現上具有顯著不同。
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    智能障礙學生之社交技巧訓練內涵分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-03-??) 王欣宜
    將社交技巧分成「教室學習技巧」、「與人溝通」、「與人相處－個人主動技巧」、「與人相處與他人互動技巧」、「工作社交技巧」等五大領域，並比較在這五大領域中，學者對一般社交技巧的訓練內容和智能障礙者的訓練內容看法之差異，其中以「工作社交技巧」的看法差異最大。最後建議在選擇訓練智障者社交技巧項目時，應考慮訓練成效與類化效果，以及日常生活上的需求。
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    智障者家長之自我概念及其自我成長歷程與自我效能之研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 葛璇華
    為了解智障者家長現階段的自我概念，探究其自我成長歷程與內涵，發掘智為者長之自我效能，以提供智障者家長、準備為人父母者及社會人士參考，本研究乃參照White(1999)成年期的五個成長指標，請高雄地區43所機構、學校徵求30位受試者進行心理測驗，並選取7名受訪者進行質化研究，實際了解其自我成長與自我效能之表現。研究發現： 一、智障者家長有四成屬於正向的自我概念，六成在一般正常區域內。二、其自我成長歷程分為：錯愕期、療育期、適應期、協滿力期和規劃期；在療育期和規劃期投注的心思和努力最多。三、對智障者家長而言，口頭說明並不是軟弱或暫時的，而是有助其自我效能之發揮。
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    自我決策是遙不可及的夢想嗎?促進智能障礙學生參與IEP/ITP會議之建議作法
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 劉佩嘉
    隨著相關自我決策運動的發展與提倡，在美國社會大眾開始強調及重視障礙者的自我決策，同時也反映在相關法令的規範與制定上!然而，在過去幾乎沒有智能障礙學生參與IEP／ITP會議的情況下，面對IDEAl997的要求及規定，部分老師及學校對「讓智能障礙學生實際參與IEP／ITP會議」抱持著相當大的質疑，並提出可能存在的困難及阻礙!因此，作者整理相關文獻以澄清部分觀念並提出建議做法，以促使智能障礙者之自我決策成為可能。
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    智能障礙者之生活品質評量
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 曾建章
    本文旨在探討身心障礙者生活品質評量時所應考量的相關議題，包含應同時具備主要客觀的評量指標、考量身心障礙者的獨特性及其觀點，並說明當以智障者為評量對象時所須留意的問題，期能作為日後相關研究之參考。