學位論文
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Item 國中學生參與學校童軍團模式之研究(2013) 黃茱莉; Huang, Chu-li本研究旨在瞭解國中學生參與學校童軍團於人格特質、參與動機及活動涉入之情形及其關係，並比較不同晉級程度童軍之整體差異。首先，經由文獻分析童軍運動、人格特質、參與動機及活動涉入等相關概念，綜合其內涵、因素、相關研究後，發展國中學生參與學校童軍團模式；其次，研究者改編林能白與丘宏昌(1999)之人格衡量問卷、Pelletier、Vallerand、Briere與Blais(1989)之休閒動機量表以及Kyle, Absher, Norman, Hammitt與Jodice(2007)之修正持續涉入量表，形成本研究之研究工具，以國中學校童軍團參與學生為研究對象，依2010年我國童軍三項登記人數，採用分層比例抽樣進行問卷調查，對於全國46所國中發放1200份問卷，共計回收1090份，有效回收率達91％。 經過SPSS 12.0與Amos 18.0等統計軟體分別進行描述統計、差異分析、結構方程模式分析及群組分析，並邀請5位涉入程度不同之男女童軍進行訪談，獲得本研究之理論模式適於解釋國中生參與學校童軍團行為之研究結果，童軍團團員之人格特質對於參與動機及活動涉入具直接影響效果，而參與動機對活動涉入具直接影響效果，人格特質對於活動涉入則具間接效果。 根據研究結果，獲致研究結論如下： 一、國中童軍團參與者之年級、擔任職務、晉級情形、露營次數、父母及導師支 持態度、綜合活動學習領域成績等背景變項表現越高，則其於童軍活動涉入 之表現顯然越佳。 二、人格特質、參與動機為正向影響國中學生參與學校童軍團活動涉入之重要因 素。 三、國中學校童軍團參與者人格特質以開放性最具代表性；參與動機以認同調節 最具代表性；活動涉入則以吸引力、認同確認及認同表達最具代表性。 四、國中學校童軍團參與者之參與動機對於活動涉入之影響勝於其人格特質。 五、人格特質對於初級及未獲研修章者之影響力顯著強於中級童軍、高級童軍或 曾獲得研修章之女童軍。 六、露營、小隊合作、服務活動對於國中學校童軍團參與者最具吸引力。 本研究乃依研究結果與所歸納之結論，自童軍推廣、童軍團運作與童軍研究等面向，提出建議供我國童軍組織、學校童軍團團長、服務員以及後續研究者參考。Item 臺北市高中職童軍團運作現況及其滿意度之研究(2011) 盧鵬; LU PERNG本研究的主要目的，在探討臺北市高中職學生參與童軍團的背景變項，瞭解臺北市高中職童軍團運作的現況及對團滿意度的情形，最後比較分析不同背景變項的團員對其童軍團滿意度的差異情形。根據上述研究動機，本論文的研究目的分述如下： 本研究主要以問卷調查法進行研究，以臺北市高中職學生實際參與童軍團團務運作之童軍團團員為研究對象，並以自編之「臺北市高中職童軍團運作現況及其滿意度調查問卷」為研究工具，進行研究。研究資料分析，分別以次數分配、百分比分析、算數平均數、標準差、ｔ考驗分析、單因子變異數分析、薛費事後比較及皮爾遜積差相關等統計分析方法，進行假設考驗，最後根據研究發現提出結論及建議。 綜合文獻探討及研究結果獲得以下結論： 一、臺北市高中職童軍團運作現況 （一）童軍團員對童軍團組織運作及學校行政資源，包含團組織運作、團長、行政資源等各面向之認同程度，大致認為很同意。 （二）臺北市高中職童軍團團員在運作現況認知程度上，會因為性別、目前擔任職務及參加年資等背景變項的不同而有所差異。 二、童軍團團員滿意度情形 （一）團員對整體滿意度實際狀況之認知程度，大致認為滿意。在團員、工作、組織及制度等各面向實際狀況之滿意程度趨向「滿意」，介於滿意至非常滿意之間。 （二）團員對整體滿意度現況認知程度上，會因為年齡、參加童軍年資及參與時間等背景變項的不同而有所差異。 三、童軍團團員參與運作及其滿意度之相關情形 臺北市高中職童軍團團員參與運作及其滿意度之各個面向均呈現正相關，且均達到顯著水準，可知高中職童軍團團員在整體及各面向的參與運作現況，與整體及各面向的滿意度之間有密切的關係，亦即社團參與度愈高者，其滿意度愈佳。 最後依據研究結果歸納之結論，分別對教育行政機關、高中職學校、縣市童軍會、童軍團以及後續相關研究者提出具體參考的建議。Item 桃園市國民中學童軍團部設置現況與使用情形之研究(2018) 徐榕妤; Hsu, Jung-Yu本研究目的主要在了解桃園市國民中學童軍團部設置現況與使用情形，並分析歸納理想團部的樣貌。本研究以、「田野調查法」、「問卷調查法」、「訪談調查法」 為研究方法，針對桃園市境內五十七所國民中學，進行相關研究。 本研究以相關表格、影像記錄、調查問卷等為研究工具，進行問卷調查，並與有意願參與本研究團長進行訪談，獲至相關的訊息探討理想童軍團部的樣貌。 研究結果有以下結論： 一、桃園市國民中學童軍團部設置現況 (一)桃園市 57 所國民中學中有 23 所學校設置童軍團，有設置童軍團部為 15 所，8 所有童軍團但無童軍團部。 (二)童軍團部區位大多設置在一樓並遠離教學區，童軍團部有的會結合器材室與童軍教室合而為一使用；若空間足夠可以有器材室、童軍教室、童軍團部各一間。內部空間規劃大多劃分為器材區、會議區、圖書 區、檔案資料區。並包含象徵性意涵的佈置。 二、桃園市國民中學童軍團部使用情形 (一)團員最常到團部的時段為午休時段，在團部內最常進行的活動為進行團集會。 (二)童軍團成員使用童軍團部需求程度最高為「社會文化需求」。 (三)童軍團成員認為童軍團部最重要的功能為提供「學習訓練」。 (四)童軍團員使用童軍團部滿意度最高為對夥伴間社會交流及文化傳承的功能感到最滿意。 (五)童軍團成員希望團部可增加的佈置：最多的為「活動照片」，接下來依序為「旗幟」、「領巾」、「團員名冊」、「團史」、「歷屆活動檔案」等。 三、具有歷史保存意涵的童軍團部空間 (一)具有歷史保存意涵之童軍團部空間的要件 1.團部的空間規畫有器材區、文物區、資料檔案區、圖書區、辦公區。 2.團部的展示品有照片展示、文物展示、童軍活動介紹。 (二)童軍團部如何成為具有歷史保存意涵的空間 1.空間的永續經營，有一個固定的、可長期規劃經營的空間。 2.重視文物的保留，童軍團長對文物保留的意識相當重要。 3.鼓舞團員的參與，使團部成為所有團員的歷史共同體。 四、童軍團部空間的重要性及元素 (一)童軍團部空間很重要，對經營童軍團有所助益。 (二)童軍團部空間的元素為有活動空間、區域規劃、象徵性標誌的陳列。