學位論文
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Item 中國普通高中經濟課綱及教科書內容分析—混合研究法之應用(2022) 鄭為峻; Cheng, Wei-Chun有鑑於2008年次級房貸後經濟學界自身的檢討加上中國對於台灣的各種潛在影響力，本文想要深入去探討中國普通高中階段的經濟教育的樣貌與特色。本研究採取混合研究法，透過橫向的跨國課綱比較、縱向的歷史課綱比較、以及教科書的詞頻分析與批判論述分析等方法，探究中國普通高中經濟教育的樣貌與特點，藉以釐清高中階段經濟教育的內涵與目標。研究結果發現，中國普通高中的經濟教育有以下三項特色，一為經濟專業知識的減少以及弱化，其次為課程目標傳遞政府及政策的正向認同，最後為課程中隱含著特定的價值觀如勞模精神與企業誠信。Item 高中師生對公民與社會科經濟課程觀點之研究--以單元四「經濟與永續發展」為例(2012) 劉怡婷本研究旨在探討高中師生對公民與社會科經濟課程之觀點，探討教學時數、教學方法、教學評量是否為影響師生經濟課程觀點的相關因素，在經濟課程觀點上，是否分別具有顯著差異；並分析教師的背景變項（教學年資、95課綱經濟課程教授次數、學歷背景、在職進修）以及學生的背景變項（性別、組別、家庭）是否影響其對於經濟課程之觀點。為達研究之目的，本研究主要以自編之「高中教師公民與社會科經濟課程觀點問卷」、「高中學生公民與社會科經濟課程觀點問卷」進行問卷調查，輔以訪談法以臻研究設計之完備。本研究之結果發現如下： 一、不同教學時數、教學方法多元性、教學評量多元性之教師，在經濟課程各向度觀點皆無顯著差異。 二、不同上課時數、教學方法多元性、教學評量多元性之學生，在經濟課程部分向度觀點具有顯著差異。 三、不同個人背景變項之教師，在經濟課程部分向度觀點具有顯著差異。 四、不同個人背景變項之學生，在經濟課程部分向度觀點具有顯著差異。 五、各變項對於教師的經濟課程觀點僅在部分向度觀點具有解釋力，且具有統計上之顯著性。 六、各變項對於學生的經濟課程觀點具有解釋力，且具有統計上之顯著性。 據本研究之結果，歸納研究發現作為結論，亦提出對教育相關單位、公民與社會科教師以及對未來研究者的建議，以作為經濟課程修正以及後續研究之參考。Item 現職高中公民與社會科教師經濟教育專業知能之研究─以台北地區為例(2011) 張明偉本研究主要透過問卷的方式進行調查，調查對象為現職高中公民與社會科教 師。本研究在普通高中課程綱要〈99 課綱〉公布後，試圖了解教師對於經濟教育專業知能自我認知程度、經濟教育實施現況以及教師經濟教育專業知能的需求為何，透過問卷調查蒐集資料、考驗資料、分析資料以及解讀資料形成結論。透過結論形成建議，以提供台灣經濟教育實施的參考。 本研究結果發現如下： 一、教師的教育專業知能範圍涵蓋： 〈一〉專業知識、〈二〉專業技能、〈三〉專業態度 二、經濟教育專業知能的內涵： 〈一〉經濟教育專門學科知識 〈二〉經濟教育教學方法 〈三〉經濟教育專業態度 三、高中公民與道德科教師經濟專業知能之需求 〈一〉專業知能進修需求：教師們偏好參加校內經濟教育研習。 〈二〉專業知能進修內容需求：教師們最需要了解「中國政治與經濟」。 〈三〉專業知能提供方式：透過閱讀學者專家書籍、經濟教育學習網或相 關教學影片的自我研究。 根據發現結果，給予的建議如下： 一、對高中公民與社會科教師：保持對經濟教育的興趣、持續進修。 二、對99 課綱內容的建議：延伸九年一貫精神、加重課程時數。 三、對師資培育機構的建議：增加經濟學相關課程的必修學分、將經濟教育的教材教法列為必修。 四、對教育行政單位的建議：加強推廣99 課綱、了解公民與社會科教師進修內容需求、通暢進修管道、設置經濟教育專職機構、發行定期的經濟教育專業刊物。 此外對後續研究提出建議。Item 美國經濟教育協會(CEE)經濟教育課程綱要層級分析──以雙北地區高中公民教師為例(2019) 陳玟曦; Chen, Wen-Hsi本研究目的旨在討論雙北地區高中教師對於美國經濟教育協會之經濟教育課綱中的重要性排序，評估目前教師對課綱內涵的觀點與偏好差異。本研究參考發展近百年的美國經濟教育協會(CEE)之經濟教育課綱內容設計問卷，釐清我國高中公民科教師對經濟教育課綱之重要性排序。本研究探究不同背景變項雙北地區高中公民科教師對CEE課綱中課程標準的重要性排序差異，以及對CEE課綱中課程標準、能力指標之重要性排序差異，透過紙本問卷對雙北地區高中公民科教師進行立意抽樣，並採用統計分析與層級分析獲得研究資料。 依據研究資料，本研究之結果如下： 一、 不同背景變項的雙北地區高中公民科教師之任教地區變項在「國民所得」中有顯著差異；教學職務變項在「政府政策」有顯著差異；對經濟教育之興趣變項在「經濟波動」有顯著差異。 二、 雙北地區高中公民與社會科教師在美國經濟教育課綱課程標準重要性排序依序為「國民所得」、「經濟波動」、「貨幣銀行」、「政府職能」以及「政府政策」。 三、 雙北地區高中公民科教師在美國經濟教育課綱整體能力指標排序中，重要性排序最高前五項為影響個人所得變化、國家經濟成長、消費者物價指數、景氣循環以及失業成因；重要性最低前五項為利益集團對政府職能的影響、政府職能失靈、成本轉嫁、財政赤字以及政府開支影響。 研究結果顯示，高中公民科教師認為經濟課綱中與經濟生活有直接影響的經濟概念較重要，間接影響經濟生活的政府政策與職能較不重要。因此，本研究建議教育主管機關應參考教師實務經驗形成的重要性排序，修正課綱及給予協助；高中學校應提供相關在職進修管道、形成跨領域社群並落實教學正常化；高中公民科教師應積極增進經濟專業知能與參與教師專業社群合作設計課程。