學位論文

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    國中老師師資職前教育期間參與服務學習營隊之經驗研究
    (2023) 蔡慧臻; Cai, Huei-Jhen
    本研究旨在探討國中教師在師資職前教育階段參與服務學習經驗以及後續至教育現場中的教師專業知能發展。本研究採取半結構式的質性訪談法，研究對象為四位在師資職前教育階段中參與三次以上服務學習營隊經驗的國中教師，進而深入了解研究參與者服務學習的經驗與收穫，以及對於後續的教師專業知能的發展，並討論未來師資職前教育階段透過服務學習如何提升師資生教師專業知能的訓練。研究結果發現：「參與服務學習的經驗」包括參與服務學習的動機、在教服隊中的甘苦談。「服務學習的收穫」包括個人成長、人際互動能力。「服務學習對於教師專業知能的發展」包括：從單純和學生互動到想用專業的知能教導學生、教師不只有教書，更重要的是與學生相處、我是一位老師，我想用我的力量影響他人。「國中教師對於服務學習的建議與想法」包括：有了準備，我們可以成長更多、教育理念實踐的精神聯繫了我們、看到我們更不一樣的面向。基於研究結果，本研究對於教師職前教育機構辦理服務學習建議，包括：內在動機才是使師資生繼續參與服務學習的關鍵、重視服務學習的實施原則；對於進一步研究提出建議，包括：研究參與者的選取可以更加多元、增加多元研究方法。
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    認真休閒志願服務參與者之體驗與歷程自我敘說
    (2021) 李明峯; Lee, Ming-Feng
    本研究旨在探究認真休閒志願服務參與者之體驗與歷程，以研究者自身作為研究參與者，透過自我敘說的研究方法，梳理研究者持續投入19年志願服務之生命經驗脈絡，加以探討形塑發展出認真休閒發展之特質，以及對其生命所帶來的意義與影響。自我敘說架構分為「啟程」、「啟蒙」、「回歸」三大階段，對各階段發展出認真休閒特質進行探究。本研究結論在「情境脈絡」方面三階段歷程分別為「啟程」：因加入童軍開始投入志願服務探索多元的可能；「啟蒙」：創立團隊服務發展為認真休閒者獲得正面成長；「回歸」：從掌聲中覺醒學著去接納真實自己重新再出發。在「認真休閒」方面回顧歷程三大階段皆符合Stebbins提出之認真休閒者六大特質，尤其在堅持不懈的毅力、投入個人的努力、持續的個人受益、畢生的職志規劃方面程度較高；而「生命的轉捩點」、「角色轉換」、「社群組織」、「表揚與激勵」皆對參與者持續投入服務並發展出認真休閒特質有重要影響。在「生命影響」方面包含感謝過去每段經驗的累積都將化為生命的養分、接納照顧好自己才能讓服務更具生命力的領悟。最後針對認真休閒志願服務參與者、投入志願服務新進參與者提出關於志願服務參與推動實務以及未來研究之建議。