學位論文
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Item 修復式實踐應用於國中社會領域公民與社會科之行動研究－以人權教育融入彈性課程為例(2024) 駱雯羚; Luo, Wen-Ling本研究採行動研究途徑，並以人權教育融入彈性課程為例，旨在探討「修復式實踐」應用於國中社會領域公民與社會科教學中的可行性。希冀透過所研發之「修復攻略－打造你我心關係」主題式課程，結合「修復式對話」、「善意溝通」、「對話圈」等蘊含修復式正義精神之實踐策略，探究修復式實踐的介入是否帶給學生在人權議題認知、情意價值與行動上的改變。經由研究歷程，本研究獲致下列結論：壹、在課程設計與實施層面 一、修復式實踐內涵與十二年國教人權教育實質內涵的相呼應 二、修復式實踐建構的人權思考鷹架提升人權教育學習的深化 三、修復式實踐與以學習者為主體的加乘學習效果 四、修復式實踐有助於改善抽象人權認知學習，促發共感學習經驗 貳、在學習成效層面 一、修復式實踐有助於學生的人權認知、價值意識與行動上之轉變 二、修復式提問與善意溝通提升學生人權價值高層次思維 三、修復式實踐有助於促進同儕互動與師生關係 四、學生對於感受與情緒的表達仍有待加強 參、在教師專業成長層面 一、增強對教師本身的修復式實踐之理解與應用能力 二、有助於提升教師教學反思與自我省思能力 三、強化教師對學生情感和需求的敏感度Item 友善校園人權環境評估指標運用之研究--以桃園縣國民中學為例(2011) 黃鈴雯; Huang,Ling-wen校園是學生主要的學習場所，而「境教」的影響力不容忽視，因此，推動校園人權環境實為人權教育的當務之急。本研究旨在於透過教育處、中心學校和一般學校三層面，以點、線、面的方式，瞭解友善校園人權環境評估指標在桃園縣國民中學運用的歷程。 首先，整理桃園縣國民中學九十八學年度各校回報教育處之調查數據，其次，以訪談的方式瞭解各層級單位執行人員實施該指標的態度、理念、現況和檢討，作為主管機關進行整體政策評估之相關參考。 本研究結果如下： 一、政策規劃尚欠完善：桃園縣教育處對友善校園人權環境指標的推行，以及該指標問卷在各校的實施過程中，雖有要求執行，但在整體計畫上仍缺乏完善的組織團隊，以及長、中、短程的階段性計畫。此外，承辦人員更替頻繁造成傳承斷層，使得業務內容缺乏延續性，相當可惜。 二、推行者態度理念影響成效：領導者的思維以及執行者的理念態度，對於問卷調查的執行以及結果的解讀有所影響。當其愈重視且、愈瞭解校園人權環境的意義和重要性時，該成員也會愈認真執行指標問卷調查，而問卷調查結果的後續處理也會愈積極。 三、指標結果運用有待加強：教育處本身對於指標的問卷調查、以及問卷調查結果的使用不夠積極。對各校問卷調查結果未進行監督，處內本身亦無開會進行全縣性調查結果的檢討，因此難以擬定相關政策主動給予各校輔導協助。 四、善用指標以落實友善校園：友善校園人權環境指標涵蓋人權各層面：法治、平等、隱私、安全等，實為校內具體可行的方向。教育主管單位可考慮以指標為中心，發展出可具體實用於校園中的課程、活動或研習計畫，將友善校園以整合和具體的概念傳達於校園中，也才能實踐於校園每一個角落。