學位論文
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Item 從媒體識讀落實人權法治教育—以線上遊戲廣告識讀教學為例(2010) 黃雅玲; Ya-Ling Huang本研究主要目的為透過線上遊戲廣告設計識讀教學課程，探詢由媒體識讀落實人權法治教育的可行性。本研究於九十八學年度第二學期進行，並以兩個九年級班級為研究對象，以行動研究的方法，設計出六節的識讀教學課程，實際地將課程於班級中實施，不斷修正與改良所設計的課程，且與協同合作教師共同探究發展合宜的教學策略，研究者亦從研究的過程中獲得反思與成長。線上遊戲廣告識讀教學課程所包含的人權法治議題有：平等、尊重、消除歧視、避免偏見、生命權、人格權、勞動尊嚴、身體自主權等觀念。 研究結果發現如下： 一、媒體識讀與人權法治教育的結合是可行的。 二、透過線上遊戲廣告可設計出識讀教學課程。 三、識讀課程實施遭遇的問題與因應對策。 四、學生對識讀教學課程的回饋。 最後根據研究結果，研究者提出日後實施課程或從事相關研究的參考建議。Item 媒體素養教育實施之研究--以高中公民與社會科為例(2010) 王又禾本研究探析「三民版」、「南一版」、「翰林版」、「康熹版」、「龍騰版」等五個版本高中公民與社會教科書之媒體識讀課文內容；再輔以深度訪談法了解高中公民與社會科教師對於媒體素養教育與媒體識讀課文內容之看法，目的在於透過研究結論，期能作為永續發展媒體素養教育實施之參考。 研究結論涵蓋教科書及受訪教師兩方面。 在教科書部分，分別就「媒體、資訊與閱聽人」、「媒體資訊的生產」、「媒體監督與近用權」等三大議題進行內容分析與詮釋。研究結果發現：大部分版本教科書之「章節」及「標題」依照課綱編寫，但各版本教科書之課文內容差異則不小；且文本內容對高一學生可能過為艱深。 在受訪教師部分，本研究選擇五位高中公民與社會科教師進行訪談。受訪教師一致認為實際授課後，才能更進一步討論教科書內容是否需要調整；未來若有進修課程，受訪教師則希望加強「媒體近用」、「公民行動及媒體監督」等相關知能。Item 解讀新聞中的媒體再現─ 一所國民中學媒體識讀教學行動研究(2013) 陳俐伶本研究旨在探討國中九年級「解讀新聞中的媒體再現」媒體識讀教學方案之發展歷程與實施成效。瞭解學生在教學方案實施後，在認知、情意、行動方面的改變情形，並記錄教師在教學方案實施過程的反思與成長。 本研究採行動研究，以研究者任教之新北市某區的一所公立國中九年級班級中35位學生為研究對象，進行教學活動。研究者以媒體再現相關概念設計課程，依據媒體框架、意識形態、刻板印象三面向設計教學活動，讓學生解讀並加以省思新聞中的媒體再現。本研究以研究者自編之媒體使用情況與認知調查表、課堂觀察記錄、同儕教師訪談記錄、文件資料、教學省思札記等方法，蒐集資料並進行分析與檢核。 根據資料的蒐集與分析，本研究發現如下： 一、本行動研究採動態的教學設計歷程與實施多元化的教學策略後，已發展出適宜之媒體識讀教學單元活動。 二、透過實施媒體識讀教學單元活動的歷程，達成啟發學生媒體識讀能力與增加學習動機。 三、透過行動研究歷程中的同儕對話與實施活化教學，使研究者增進自我專業知能。 最後，根據上述研究發現，本研究對於教師教學實務與相關素養，以及後續研究等，也提出若干具體的建議。Item 臺南市國中學生對媒體中的性別意識型態判讀之研究(2012) 許可茵本研究旨在探討臺南市國中學生對媒體中的性別意識型態判讀情形，以瞭解學生個人背景變項（性別、年級、社經地位）與媒體使用行為變項（使用媒體時數、使用媒體動機、最常接觸的媒體內容、家人陪同閱聽情形、和他人討論媒體內容情形）等因素，對其對媒體中的性別意識型態判讀能力的影響。本研究採問卷調查法，計回收有效問卷916份。所得資料經以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關等進行統計分析，主要研究結果如下： 一、臺南市國中學生對媒體中的性別意識型態之整體判讀能力良好。 二、臺南市國中學生對媒體中的「性別歧視」層面之判讀能力甚佳；對媒體中的「性別刻板印象」層面之判讀能力有待加強。 三、女生對媒體中的性別意識型態之判讀能力較男生佳。 四、二年級和三年級學生在對媒體中的性別意識型態判讀能力較一年級學生高。 五、高家庭社經地位學生對媒體中的性別意識型態之判讀能力較低社經地位學生高。 六、學生使用媒體時數愈長，其對媒體中的性別意識型態之判讀能力愈差。 七、使用媒體動機為「滿足個人好奇心」、「獲取新資訊」及「瞭解別人對事情的看法」之學生對媒體中的性別意識型態部分層面之判讀能力較佳。 八、常接觸媒體內容不同之學生對媒體中的性別意識型態之判讀能力有顯著差異。 九、家人陪同閱聽情形不同的學生對媒體中的性別意識型態判讀能力有顯著差異。 十、和他人一同討論媒體內容有助於國中學生在對媒體中的性別意識型態的判讀。 根據研究結果加以討論，研究者對教育相關機構及人員、家庭教育及未來研究等分別提出建議，以供各相關人員及後續研究者參考。Item 媒體素養教學方案融入國中社會學習領域公民科之行動研究(2010) 張鈞淳本研究旨在探討將「媒體識讀」課程教學方案融入國中社會學習領域公民科之學習成效，並根據研究結果提出具體建議，以助於日後實施「媒體識讀」教育課程之相關人士及未來從事相關研究者之參考。 在第二章的部分，擬藉由研究文獻之閱讀與分析整理，首先，探討媒體識讀教育的意義及其內涵；其次，分析國內外媒體識讀教育在學校體系與社會體系之發展情況，並討論媒體識讀教育與社會領域之相關性；最後，透過媒體識讀教育之相關研究的探討，希冀能藉由脈絡化的整理分析，對媒體識讀教育從本質到實際應用層面有全面性的瞭解。 本研究採取行動研究法，一共進行兩階段的課程，研究者先根據前導性課程進行的結果，發現問題之後，再重新設計正式之課程。 正式課程之教學主題著重於與公民科相關的幾個重要議題，並區分為三大主題，分別為「權力的衝突」、「性別平等」以及「經濟生活」。透過主題的明確化之後，以期許課程能更符合研究者所希望達成之目標。 在課程結束之後，研究者除了發展出一套可實際運用在課堂上的媒體識讀教育方案之外，並根據上課過程中學生之各項表現、學生作業、研究者上課之心得、與各項資料之分析，歸結出結論如下： 一、 媒體素養方案很適合融入公民科課程 二、 媒體素養教學方案對學生有正面幫助 三、 媒體素養教學方案增進研究者專業能力 四、 媒體素養教學方案可改善教學方式 最後，針對行動研究過程中所遭遇之問題提出建議，期能提供日後從事相關研究者作為參考，並提供更多的想法與研究方向。Item 「媒體近用」教學方案實施之行動研究：新店高中個案(2015) 張育蒼; Chang, Yu-Tsang「媒體近用」屬於媒體識讀的一環，代表媒體識讀中的積極面向，為現代媒體社會下的重要公民資質。特別在網路與行動裝置盛行下，公民「媒體近用」的可能性大幅增加，「媒體近用」已是公民教育不可忽視之範疇。基於此，本研究以行動研究取向，探討新店高中「媒體近用」教學方案的設計、實施與修正的歷程，探討學生在參與「媒體近用」教學方案實施的歷程與改變，以及探究研究者實施「媒體近用」教學方案後的專業成長與反思。 本研究以新店高中二年級跑班選修課為教學方案的實施場域，並以該班學生為主要的研究參者。此外，當有兩位協同研究者參與教學方案設計與修正過程。本研究透過教室觀察、訪談、以及課堂文件的分析，包括「教師教學札記」、「學生學習單」、「學生回饋單」、「學生作品」等，以了解整個教學方案的設計、實施及修正歷程。 本行動研究於103年暑期完成「媒體近用」教學方案，並透過協同研究者的建議修正後，於103上學期實施教學方案，並在實施過程中不斷修正。學生在參與過程中，經歷了思考討論、共同學習及扮演傳播者的學習歷程，並在參與教學方案後產生對於媒體看法的改變、認識到網路倫理的重要性、以及意識到個人擁有媒體近用權，並且相信個人可以透過媒體參與公共。教師也在過程中透過不斷地反思與行動，獲得專業上的成長。最後，本研究也針對教學方案的設計與實施，以及未來研究做出建議。