學位論文

Now showing 1 - 2 of 2

台北市女童軍服務員專業知能與需求之研究
(2006) 楊子妮; Yang Tzu-Ni
本研究旨在了解臺北市女童軍服務員對專業知能之認知、覺知與需求，以期研究結果對臺北市女童軍服務員的專業知能成長有所助益。同時，依據研究結果與發現提出建議事項，提供未來女童軍服務員專業知能訓練與研習課程發展之參考。本研究採「文獻分析法」與「調查研究」兩種方式，研究對象以臺北市女童軍團的服務員為範圍，但未包括各團的團務委員以及臺北市女童軍會的會務工作人員。本研究之調查工具採用自編的「女童軍服務員專業知能與需求調查問卷」，內容包含「女童軍服務員專業知能之認知」、「女童軍服務員專業知能之覺知」以及「女童軍服務員專業知能之需求」三部分。在資料統計方面，以次數分配、百分比、平均數、標準差來分析女童軍服務員的個人基本資料、受試女童軍服務員對專業知能的認知、具備專業知能之現況及對專業知能需求的情形；以相關分析與單因子變異數分析來分析女童軍服務員對專業知能的認知和對專業知能的覺知是否因不同背景因素（年齡、職業、擔任童軍職務、擔任服務員年資、擔任服務員前的童軍年資）的不同而有所不同。依據研究結果，結論如下：一、女童軍服務員需具備之專業知能（一) 女童軍服務員須具備之專業知能計有「女童軍運動的認識與了解」、「女童軍的訓練與活動」、「女童軍相關技能」以及「團的經營與管理」四個面向。（二）女童軍服務員對專業知能之認知，會因本身的職業不同，而在「女童軍訓練與活動」部分有所差異。二、台北市女童軍服務員專業知能之覺知（一）台北市女童軍服務員對於自己所具備之專業知能呈現高度的自我肯定。（二）女童軍服務員對專業知能之覺知，服務年資以及擔任服務員之前的童軍年資愈久，在「對女童軍運動的認識與了解」部分有愈高的自我肯定。（三）女童軍服務員對專業知能之覺知，擔任服務員之前的童軍年資愈久，在服務員童軍知能的四個面向均有愈高的自我肯定。三、台北市女童軍服務員專業知能之需求（一）女童軍服務員認為活動時間的長短以半天到一天為宜，並且在星期六上午或下午最適合。（二）女童軍服務員對各項研習內容均有需求，其中以「訓練與活動」部分需求最高。（三）女童軍服務員對研修章與專科章之研習內容具有強烈的需求。（四）女童軍服務員之職業為學校教職員者，對專業知能之需求較小。（五）女童軍服務員對專業知能的需求，會因為在團內擔任不同職務而有不同的需求。（六）服務年資不同的女童軍服務員，對專業知能之需求不同。（七）擔任服務員前的童軍年資不同之女童軍服務員，對專業知能之需求不同。最後依據研究結果歸納之結論，分別對中華民國女童軍總會、台北市女童軍會、台北市女童軍服務員，以及後續相關研究者提出具體參考的建議。
臺中市高級中等學校教師專業素養之調查研究
(2019) 吳珮君; Wu, Pei-Jiun
本研究旨在瞭解臺中市高級中等學校教師專業素養之現況，分析不同個人背景、學校背景及專業學習社群參與情形的教師在專業素養之差異情形，以及上述變項對教師專業素養之解釋力。依據研究目的，本研究採分層配額抽樣選取臺中市15所公、私立高級中等學校共435位教師，以「臺中市高級中等學校教師專業素養調查問卷」進行抽樣調查，回收有效問卷共412份，有效問卷回收率為94.71％。所蒐得之資料分別以描述性統計分析、單一樣本t考驗、單因子變異數分析及階層多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下：一、臺中市高級中等學校教師具有「中高」水準之專業素養，而其專業素養各構面的排序依高低分別為「專業態度」、「專業實踐」、「專業知能」。二、教師之專業素養會因其最高學歷、教育學程管道、身分別、擔任職務等個人背景變項之不同而有顯著差異，但不因性別、教學年資及任教領域之不同而有差異。代理教師和兼任行政職者之整體專業素養，顯著高於正式教師和兼任導師者。三、教師之專業素養會因其任教學校類型、學校屬性及是否為前導學校等學校背景變項之不同而有顯著差異，但不因任教學校規模之不同而有差異。前導學校教師之整體專業素養，顯著高於非前導學校教師。四、教師之專業素養會因其社群類型、社群功能及參與頻率等專業學習社群參與變項之不同而有顯著差異。參與社群類型越趨多元、社群功能越趨多元、參與頻率越高的教師，具有較佳的整體專業素養。五、教師個人背景、學校背景及專業學習社群參與情形對其專業知能、專業實踐、專業態度及整體專業素養具有正向之解釋力，且「專業學習社群參與」之解釋力遠大於個人背景與學校背景變項。最後依據結論，本研究提出相關建議，謹供教師、學校、教育行政主管機關、師資培育機構，以及未來研究之參考。

學位論文

Browse

Filters

Settings

Sort By

Results per page

Search Results