學位論文
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Item 臺中市高級中等學校教師專業素養之調查研究(2019) 吳珮君; Wu, Pei-Jiun本研究旨在瞭解臺中市高級中等學校教師專業素養之現況，分析不同個人背景、學校背景及專業學習社群參與情形的教師在專業素養之差異情形，以及上述變項對教師專業素養之解釋力。 依據研究目的，本研究採分層配額抽樣選取臺中市15所公、私立高級中等學校共435位教師，以「臺中市高級中等學校教師專業素養調查問卷」進行抽樣調查，回收有效問卷共412份，有效問卷回收率為94.71％。所蒐得之資料分別以描述性統計分析、單一樣本t考驗、單因子變異數分析及階層多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究所獲致之結論如下： 一、臺中市高級中等學校教師具有「中高」水準之專業素養，而其專業素養各構面的排序依高低分別為「專業態度」、「專業實踐」、「專業知能」。 二、教師之專業素養會因其最高學歷、教育學程管道、身分別、擔任職務等個人背景變項之不同而有顯著差異，但不因性別、教學年資及任教領域之不同而有差異。代理教師和兼任行政職者之整體專業素養，顯著高於正式教師和兼任導師者。 三、教師之專業素養會因其任教學校類型、學校屬性及是否為前導學校等學校背景變項之不同而有顯著差異，但不因任教學校規模之不同而有差異。前導學校教師之整體專業素養，顯著高於非前導學校教師。 四、教師之專業素養會因其社群類型、社群功能及參與頻率等專業學習社群參與變項之不同而有顯著差異。參與社群類型越趨多元、社群功能越趨多元、參與頻率越高的教師，具有較佳的整體專業素養。 五、教師個人背景、學校背景及專業學習社群參與情形對其專業知能、專業實踐、專業態度及整體專業素養具有正向之解釋力，且「專業學習社群參與」之解釋力遠大於個人背景與學校背景變項。 最後依據結論，本研究提出相關建議，謹供教師、學校、教育行政主管機關、師資培育機構，以及未來研究之參考。