學位論文
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Item 母語互動式多媒體教材對外籍照顧服務員在職訓練之成效評估：以口腔衛生教育介入方案為例(2019) 施景崴; SHIH, Jing-Wei口腔照護是長期照顧機構外籍照顧服務員主要照護工作之一，其照護認知、情意與技能影響照護品質甚鉅，然而照顧服務員因工作時間、人力排班、語言障礙等因素使教育訓練成效受到影響，發展適宜及有效的教學策略對長期照顧機構照顧服務員教育訓練是重要的。本研究旨在探討語言（母語及華語）與教學媒介（互動式多媒體教學及傳統課堂教學）對學習成效的影響，進而去了解母語互動式多媒體教材介入對外籍照顧服務員口腔照護之學習成效。本研究採類實驗設計，選取臺北市、新北市及基隆市公私立之住宿式長期照顧機構之外籍照顧服務員為研究對象，共招募325位，分為四組：母語互動式多媒體教學組、華語互動式多媒體教學組、母語傳統課堂教學組與華語傳統課堂教學組，分別採用不同教材提供口腔照護教育訓練。四組分別於介入前、後施予前、後測，藉以評估不同介入方式的學習成效及對照護品質的影響。後測中亦同時調查參與者對教材的滿意度，以了解參與者對不同介入教材的接受。本研究結果主要有兩個發現，第一：不同教材設計方式在不同向度會展現不同的優勢。以媒介中的互動式多媒體教學及傳統課堂教學相比下，認知及技能向度較適合使用互動式多媒體教學進行教育訓練。而在傳統課堂教學會在不熟悉語言的情況下對於情意向度上展現較好的學習成效。第二：依據熟悉的語言進行教學對學習成效有相當大的優勢。在教材滿意度上，發現語言有絕對的優勢，外籍照服員傾向使用熟悉的母語進行學習，若使用不熟悉的語言時，傾向能與講師實際接觸的傳統課堂教學勝過互動式多媒體教學。研究結論，因著教育訓練的目標彈性地調整教學媒介，能使有限的資源在照護工作上發揮最大的效用。Item 臺灣青銀共居的代間互動經驗之研究(2019) 簡嘉慧; Chien, Chia-Hui全球人口結構趨勢——高齡化及少子化，對不同地區造成了因地而異的衝擊，各國也相繼提出因應措施。我國內政部人口狀況調查報告亦指出獨居者的比例亦有增加之趨勢，再者，在都市化社會中出現人與人之間離散現象、過往緊密的人際網絡逐漸式微、社會個人化的結構、高負擔的居住成本、虛擬網絡社群等社會議題，緣起於北歐的共居模式似乎成為一新解藥，本研究旨在探究臺灣青銀共居中的代間互動情形，包含青銀共居的居住動機、代間互動之形式、共居中的代間交換與支持、共居後的轉變，本研究以質性研究方法，透過半結構式訪談法，訪談對象為共居青年、共居長輩及推行青銀共居單位三方。本研究結果主要發現： 1.在共居動機與期待上共居長輩對於青銀共居採較開放的態度，青年的共居動機則會受到過去對長者的印象及互動經驗影響。 2.共居青銀的互動形式主要以日常互動為主，共居長輩相較共居青年在互動上較為主動，共居青年則是需經一段時間交流後才會主動邀請長輩互動。 3.代間交換的展開有賴雙方關係之建立。此關係之建立是漸進的從陌生到信任感的建立，最終展開互惠關係的歷程。 4.共居青年以提供情感型支持為主；共居長輩則以提供勞務型支持為主。 5.共居之後青銀雙方在情感、行為與認知上皆會有所轉變，尤其對不同的世代將會重新再認識亦會反思到與原生家庭的代間關係。 6.對於與非血親之代間共居容易存在價值觀差異，導致共居之代間關係建立與維持之不易，故推行單位之第三方所扮演的中介角色更顯重要性。Item 銀髮友善食品對消費者產品評估之影響(2019) 劉育; LIU, YU因應高齡社會的來臨，行政院農委會自2016 年起舉辦「銀髮友善食品」評選以推廣銀髮健康活動。因此，許多食品企業開發符合高齡者健康營養所需的食品並報名參加評選。 本研究探討獲選銀髮友善食品對消費者產品評估之影響，並進一步加入高齡消費者產品知識、自覺健康、產品接收者差異為調節變項。本研究採用實驗法。研究結果顯示：一、食品獲得銀髮友善食品獎對高齡消費者的產品評估具有正向的影響。二、食品有無得銀髮友善食品獎對高齡消費者的產品評估不受產品知識調節，但發現產品知識較低者對於獲選銀髮友善食品的評價顯著較無獲選食品高；而產品知識較高者對於有無獲選銀髮友善食品的評價無顯著差別。三、食品有無得銀髮友善食品獎對高齡消費者的產品評估不受自覺健康調節。四、產品接收者的差異對有無獲選食品與產品評價之間具有調節效果：為他人（家人）購買產品時，對有獲獎食品的產品評價比無獲獎食品高，而為自己購買時，對有無獲獎食品的評價則無差別。最後，本研究根據資料分析結果，提出實務上的建議，供後續研究參考。Item 大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效關係之研究(2019) 胡詠婷; Hu, Yung-Ting本研究旨在探討大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效之間的關係，以提供成人英語學習者、大學校院外語推廣教育教學者、大學校院外語推廣教育機構及未來研究做為參考。 本研究採問卷調查法，並以便利取樣之方式，針對大臺北地區之大學校院外語推廣部英語相關課程之成人學習者進行問卷調查。本研究共發出350份問卷，有效樣本數共計330份（回收率94.28%）。本研究工具包含：「自我調控學習量表」、「學習成效量表」、「個人基本資料」等三部分，透過SPSS23.0統計軟體，以描述性統計、獨立樣本t檢定、ANOVA單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計考驗，主要研究發現如下： 一、影響成人英語學習者自我調控學習的個人背景因素包含：年齡、職業、學習經驗。 二、影響成人英語學習者學習成效的個人背景因素包含：性別、教育程度、學習經驗。 三、成人英語學習者的自我調控學習與學習成效之間具有顯著正相關。 四、成人英語學習者的自我調控學習能有效預測學習成效，其中，以自我調控學習中的動機導向對學習成效最具有解釋力。Item 台北縣國小補校人員對外籍新娘基本教育課程規劃意見調查之研究(2003) 曾秀珠本研究旨在建構適切的外籍新娘基本教育課程，以真正符合外籍新娘的學習需求，達到教育的功效，進而解決外籍新娘所帶來的社會問題，開創外籍新娘基本教育發展的新契機。本研究目的歸納如下： 一、採討課程實施人員對基本教育課程規劃實務之看法。 二、探討課程實施人員對基本教育課程規劃內容之看法。 三、分析不同背景變項的課程實施人員對基本教育課程規劃之差異情形。 四、綜合前述結果，對課程規劃提出建議，以供相關人員參考。 本研究所使用之方法以問卷調查法為主。研究者向台北縣國民小學附設補習補校實施外籍新娘基本教育之補校主任、補校幹事及補校導進行問卷調查，藉由問卷結果來瞭解：實施人員對課程規劃實務與內容的想法與需求。最後依據研究發現，做成結論與建議。本研究之結論如下： 一、課程規劃實務： 1. 課程目標：「促進溝通能力」與「培養識字能力」最為重要，其次依序是「促進生活適應」與「瞭解風土民情」。 2. 學習地點：在「國民中小學及補校、高中職、大學」為佳。 3. 上課時段：「週一至週五的晚上」較佳。 4. 教學方法：整體國小補校人員所有的教學方法皆重要。 5. 評鑑活動：「觀察法」最為適用。 6. 遭遇困難：「課程缺乏整體性規劃」、「缺乏補充教材」「學員異質性較高」、「學員中輟率高」、「硬體設備不足」、「補助經費不足」、「實施對象無法普及」普遍提及。 二、課程規劃內容：「中文識字類」最受肯定；其次是「人際關係類」。 三、不同背景變項在課程規劃實務的差異 1. 課程規劃實務應從「教育目標」方面著手，並以「培養識字能力」為主。 2. 課程規劃實務不會受男女性別之不同而影響。 3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃實務。 4. 大多數兼任行政工作之補校人員，在課程規劃實務瞭解更深。 5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃實務上成效最佳。 6. 課程規劃實務上有顯著影響，以研究所為最高。 7. 課程規劃實務上，不受學校區域之不同而有影響。 四、不同背景變項在課程規劃內容的差異 1. 課程規劃內容，應從「中文識字類」著手。 2. 課程規劃內容不會受男女性別之不同而影響。 3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃的內容。 4. 大多數兼任行政工作之補校人員在課程規劃的內容上，更具瞭解。 5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃內容上，成效最佳。 6. 不同學歷之補校人員在覺知課程規劃內容上，以研究所為最高。 7. 課程規劃內容上，不受學校區域之不同而有影響。Item 學校社區化的策略規劃---一個國小校長的行動研究(2003) 江銘書; CHIANG, Ming -shu國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文摘要 論文名稱：學校社區化的策略規劃…..一個國小校長的行動研究 指導教授：林振春教授 研究生：江銘書 本研究旨在瞭解國民小學推展學校社區化之現況，並依據研究結果提出結論與建議，依據 動機歸納四個研究目的： 基於以上研究背景與研究目的本研究有以下四個目的： 壹、探討「學校社區化」的理論與策略。 貳、分析「學校社區化」策略規劃與運作要素。 叁、「學校社區化」的運作模式。 肆、依據結果與發現提出具體建議作為學校推展「學校社區化」策略規劃的參考。 本研究採行動研究法方式進行，主要以文獻分析、訪談以及研究者實際參與之觀摩、問卷 調查、相關文獻之蒐集。依據資料分析，研究者試圖從參與觀察、訪問之實際觀點來描述 與詮釋學校社區化的現況與可行之模式，並回答上述問題。 研究結果發現，學校推行學校社區化與社區教育的實務運作層面，主要以組織領導運作、 學校社區化的策略規劃、資源整合與運用...等為研究重點，並依據上述的研究內涵，歸納 出研究結論。 一、學校行政應結合社教組織、共同運作，提升效果。 二、強化組織分工、責任分擔、激勵成員積極參與。 三、整合及運用社區人力、物力、財力、組織、文獻…等資源。 四、建立使用者付費習慣，使社區教育永續經營。 五、規劃具有地方特色之社教活動保存鄉土史蹟。 六、創新活動行銷方式，擴大民眾參與。 七、加強義工召募、遴選、訓練、考核，建立制度，樹立志工典範。 八、營造民主參與空間，加強溝通、協調，化阻力為助力。 九、尋求家長會、各界財力支援、經費公開，以昭公信。 十、培養社區領導人才，厚植社區教育人力。 十一、摒除黨派與地方勢力介入，純化社教內涵。 十二、社區組織成員廣納多元角色，促進民間團體支援合作。 十三、結合學校、社區、家庭，建立學習型組織願景。 十四、拓展社區參與層面，落實學校社區化的理想。 十五、學校數量多、設備齊全、師資充足、分佈均勻是拓展終身教育的最佳場所。Item 我國成人教學者自我評量表建構之研究(2010) 秦秀蘭; Chin, Hsiu-Lan本研究以成人教學專業化為主題，旨在透過成人教學者教學角色與行為的探究，建構我國成人教學者的自我評量表。研究的待答問題包括：我國成人教學者主要的教學角色與定位為何？我國成人教學包括那些教學向度？本次成人教學者自我評量表的信效度為何？因此，主要的研究方法與步驟包括：(1)成人教學者教學角色的定位分析，以多元尺度分析法(MDS)將國內成人教學者較常扮演的十種角色，繪製成教學角色的認知空間圖，是量表教師行為細目規劃的基礎；(2)針對成人教學者自我評量表的行為題組和細目，進行德懷術研究，以確定量表的內容；(3)進行量表施測，並以結構方程模式的驗證性因素分析(CFA)進行資料的分析。 主要的研究結果與發現包括：(1)發現我國成人教學者教學角色的多樣性與角色群集。本研究教學角色的認知空間圖顯示，十種教學角色均勻地落入四個象限，可分為四個角色群集。研究者將教學角色認知空間圖X軸的屬性界定為「師生互動程度」，代表教學互動或教師主導的特質，可呈現師生在互動程度上的差異；Y軸界定為「教學任務取向」，代表個人化指導或團體引導的特質，可呈現教學任務取向上的差異。同時選擇其中四種教學角色作為量表編製的構面，即學習引導者、善於提問者、學習催化者和課程規劃者。(2)發現成人教學的八個教學因素，並建構我國多向度的成人教學者自我評量表。其中，成人教學應包括八個教學因素，每個因素都是教師教學的重要因素，因此本自評量表是一種「多向度量表」，共有八個分量表，包括：定向輔導、結構化、提問反思、教學楷模、應用、時間管理、教學情境規劃、教學評量等分量表。每個分量表再區分為三種不同的教師教學行為因素，即為教師教學次因素。量表編製時以德懷術研究進行量表的修刪，繼而以結構方程模式驗證性因素分析針對量表的施測資料進行模式的評鑑與修正。量表最初規劃為32個題組，共128個行為細目，經修正後保留23個題組，共87個細目。最後則分別針對成人教育機構、成人教學者，以及後續的研究提出一些建議。 關鍵字：成人教學者、自我評量表、教學角色定位分析、 多元尺度分析、德懷術研究、驗證性因素分析Item 美術館實施中小學藝文教師在職教育之研究(2011) 陳慧娟; Chen, Hui-Chuan教育是美術館存在的重要價值。美術館有著豐富的收藏與教育資源，提供終身學習機會、輔助學校教育的實施、推廣藝術教育等為其教育使命。為廣大的學校師生提供教育服務是美術館的重要職責，尤其在今中小學九年一貫學校教育改革下，推動「藝術與人文」學習領域課程，強調統整及活化的教學，重視藝文教師賦權增能與成長，而藝文教師又是教學現場的靈魂人物，因而，美術館實施中小學藝文教師在職教育愈見重要。 本研究旨在探索及了解美術館實施中小學藝文教師在職教育之目的及實務。具體而言，亦即探查美術館實施中小學藝文教師在職教育在教育目標、教育提供、教育參與、教育環境與條件等構面上的重要內涵，並透過實地查訪、SWOT分析，建構美術館推動中小學藝文教師在職教育之參考策略。 研究過程，先經文獻探討以研擬本研究策略分析構面及其項目內涵，並實地前往國內主要美術館進行查訪了解現況，後採用德爾菲問卷調查及焦點團體座談等方法，進行檢核與討論而獲得實徵資料，最後綜合有關資料進行析論，獲致研究結論如下： 一、美術館實施中小學藝文教師在職教育的重要目標，在於增進藝文教師專業能力、運用美術館教學、與美術館合作、促進藝文休閒與個人成長。 二、美術館與藝文教師關係多重，美術館提供中小學藝文教師在職教育，扮演多元的教育角色，也提供多樣態類型、內容與不同推展方式之教育服務與方案。 三、美術館促進中小學藝文教師教育參與，應考量美術館教育活動、藝文教師個人及其他支援等相關要項因素。 四、美術館實施中小學藝文教師在職教育，評估有利於推動是項工作之內部條件與外部環境，則應審視美術館有形或無形的資源、知識與經驗、教育合作服務，以及相涉之教育政策、文化氛圍等情形為要項。 五、在「發展性」、「區隔化」、「整合性」三大策略思考下，建構美術館推動中小學藝文教師在職教育策略作法如下：設定教育目標、專人專辦、彈性服務、常態化、活動創新為發展所需；根據教師社群特性、不同地域性，提供區隔化教育服務；美術館內外需進行溝通與資源協調整合等推動策略。 最後，分別針對美術館、中小學藝文教師、教育或文化主管機關、中小學校及後續研究提出建議。Item 企業實踐社會責任之歷程及模式建構研究—以臺灣電子科技產業為例(2010) 張瑞生隨著全球化趨勢演變，企業組織因為掌握資金、技術及人才，透過生產及服務的提供，對各地經濟、社會文化與環境帶來重大影響。本研究旨在探討企業實踐社會責任之歷程，以臺灣電子科技產業為例，分析歸納企業實踐社會責任的倫理價值觀、面向與成果、影響因素、途徑與行動，藉此建構臺灣企業實踐社會責任模式，提供學術界及實務界參考。 本研究具探索性研究的特性，採用質性取向個案研究法，經由立意取樣原則，以多個案方式選出三個代表性個案企業為樣本進行訪談，訪問對象包括企業相關部門主管、基金會執行長以及具合作關係的利益相關者，共計十五位。探究利益相關者對個案企業實踐社會責任的觀點，以建構臺灣企業實踐社會責任模式。經由訪談資料、參與觀察及文件分析，提高研究信實度以回應研究目的與問題。 研究結果發現臺灣企業實踐社會責任之歷程，受儒家倫理價值影響，採內親外疏的次第性開展，呈現由上而下、從內向外再由外返內的途徑，就利益相關者管理上呈現以內部（主要）利益相關者為先，外部（次要）利益相關者為後的次第。本研究另指出透過公民社會的倡議與宗教信仰的影響，有助於提升企業對外部（次要）利益相關者的負責行為。Item 台北縣國小補校師生互動與學習滿意度之研究(2006) 彭木彬本研究旨在探討台北縣國小補校師生互動與學習滿意度之研究。本研究首先根據文獻分別探討教師在教學過程中，使用的教學方法、策略與學習滿意度之重要性。是故本文就師生互動、學習滿意度之關係予以探究，作為規劃我國成人教育之參考。最後，呈獻本研究之結論及建議如下： 結論： 一、台北縣國小補校學員對師生互動取向認同度普遍為高，且以「教師理答」取向為最強。 二、台北縣國小補校學員對於學習滿意度評價頗高，其中以「教學內容」為最高。 三、師生互動取向會因背景變項不同，各呈現差異上之有無，其中以教師理答、學員理答在背景變項上有顯著差異。 四、學習滿意度會因背景變項不同，各呈現差異上之有無，其中以教學內容、教學方法、學習成果在背景變項上有顯著的差異。 建議： 一、對台北縣國小補校的建議 （一）提昇教師提問技巧、鼓勵學生回答與師生互動 （二）辦理成人師資培訓或進修課程知能 二、對後續研究者的建議 （一）研究對象方面 （二）研究變項方面 （三）研究方法方面