資優教育季刊
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Item 資優教育均衡發展之規劃及實踐(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳昭儀; 林秋萍; 李家兆; 陳偉仁; 馮理詮; Chao-Yi Chen; Chiu-Pig Lin; Chia-Chao Li; Wei-Ren Chen; Li-Chuan Feng為培育資賦優異人才，發展資優學生之多元潛能，有效整合資優教育資源，並同時關照資優教育品質之提升及量的擴充，各縣市、各類資優教育之均衡發展為其關鍵要素。本文從均衡發展理念與指標、資優教育實施現況以及均衡發展實施歷程之探討，提出國內資優教育均衡發展的展望。Item 從全方位服務的理念論資優生之鑑定與安置服務(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 馮理詮; 林秋萍; 陳昭儀; Li-Chuan Feng; Chiu-Pig Lin; Chao-Yi Chen本文以均衡發展的觀點，探討目前臺灣各縣市資優學生之鑑定和教育安置服務的實施現況，先比較我國與美國之鑑定精神與方式，並對於後續教育服務的架構進行說明，整理學者在此架構下所提出的細部規劃，最後以Renzulli所提出之「全方位才能發展的連續性服務」模式為藍圖，檢視我國資優教育鑑定與安置的現況，並以需求為本位提出相關建議。Item 良師典範與資優教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-03-??) 陳昭儀本文由良師典範之源起及定義談起，良師的定義可歸納為：「一個在個人行業領域中或教育經驗裡的較年長者，他扮演著角色楷模，而為學生所景仰者，師生的關係 是一種愛的關係，且能導引學生朝向正向發展。」第二部份說明良師典範的功能，其功能在於帶領學生接觸成人的世界，拓展學生的生涯視野，幫助學生瞭解自己並 發揮自己的潛能，教師要能喜愛、鼓勵、支持並引導學生。最後闡述擔任良師典範者的條件，綜合而言，能擔任資優生之良師的條件可歸納如下：1.具有某領域的 特殊專長、知識或技能，足以引導資優生進行該領域之探索者；2.在人格特質方面：具有熱誠、正直、樂觀、容忍、有耐性、值得尊敬等特質；3.具有高層次的 思考能力：彈性、創造力、敏覺力、變通性、問題解決、獨立研究等能力；4.在教學方面：願意與學生分享、具有親和力、溝通技巧、喜歡與學生相處、給予學生 適當的回饋；5.充裕的時間：能提供時間給學生，善於作時間規畫。Item 資優教育遠距教學加速方案的實施與應用(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2000-06-??) 陳昭儀本文旨再介紹美國史丹佛大學一項已實施三十餘年的資優教育遠距教學加速方案，該方案名為「資優青少年教育方案」(Education Program for Gifted Youth)。此方案乃是致力於發展以多媒體電腦及多元課程為本位的遠距教學方案，其課程包括了數學、物理、電腦及英文寫作四類。目前共有兩千多位學生參與次方案，這些學生分別來自於全美及其他廿五個國家，年齡在五至十八歲之間。本文乃就該方案的特、課程內容及修課人數、實施方式及學生心得、相關研究報告等內容進行討論。Item 資優孩子眼中的未來世界(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1990-12-??) 陳昭儀; E.P.Torrance本文為譯者摘譯E.P.Torrance所著〞Save Tomorrow for the Children〞而成。 原書共分九章，說明資優兒童對未來世界的想法、擔憂及期望；而對這群稟賦聰慧的兒童，我們要啟迪其想像力，使他們發揮其創造力，運用各種方式使他們充份去想像他們自己對於未來所勾勒出來的藍圖，並期許他們在思考過程中所可能遭遇的難題， 以及預期可以解決的方法，使得孩子對未來有憧憬，並有生活上的標的，以盡心盡力 達成其目標。Item 創造力的定義及研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-03-??) 陳昭儀Item 父母(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-12-??) 陳昭儀從生活、學習、休閒社交、生涯等四方面來談父母輔導資優子女應有的態度和方法，以提供父母作為參考。強調教養子女應是無時無刻、隨機的教育。每個孩子都有 個別差異，而聰穎的資優子女更需父母的智慧來好好啟發，以發揮資優生的最佳潛能。若是父母的觀念是正向積極的話，則對子女的輔導就能順利進行。(轉錄自國立臺灣師範大學教育論文摘要第20輯)Item 大學創造力教育之探析(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-03-??) 陳昭儀Item 創造者人格特質研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1990-06-??) 陳昭儀本文的研究文獻，作者將之分為研究方法，研究對象及研究結果作探討整理，而且對於研究文獻的選擇乃是著重於已成年且有成就的創造性人物為主，如科學家、藝 術家、發明家等等。從研究方法，研究對象和研究結果等部分整理出創造者所具之人 格特質。Item 資優教育教師之專業能力與專業成長歷程探析(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 陳昭儀; Chao-Yi Chen雖然影響學生學習的因素繁多，然而在學校中，教師對於學生的學習發揮著絕對的影響力。事實上，資優教育教帥的重要性是資優教育研究文獻中一再強調的主要論點之一，一般咸信，資優教育教師之良廠是決定資優教學方案成敗的重要關鍵性因素。本文分就資優教育教師之「專業能力」以及「專業成長歷程」進行探討，並綜合歸納資優教育教師如何透過專業成長以厚植專業能力。