從學生觀點探討能提升國中學生數學學習動機之教師教學安排

Abstract

本研究欲探討在國中學生心目中認為能有效提升其數學學習動機之教師教學安排，並了解教師教學安排與學生參與的學習活動之間的對應關係，更進一步了解不同學業表現、不同性別與不同地區的學生對能有效提升其數學學習動機之教師教學安排的想法上之異同。 基於此，第一階段研究進行了為期約一年的質性資料收集，以數學日誌的形式針對國中學生一個班30人實施68次開放式問卷，計198題次，不重複的題目有186題。第二階段研究則將上述分析所得結果經焦點團體討論後編製封閉式問卷，於台北市、嘉義縣共6所學校，18個班共542人進行施測。 研究發現「安全的學習環境」、「學習的可掌控性」、「滿足學生知的需求」、「善評量的影響力」、「教師的關懷與鼓勵」與「教師正向情緒的展現」是能有效提升國中學生數學學習動機的幾個重要概念。 提供高分群學生具挑戰性的任務、考試得高分方法、被尊重與認同的環境、滿足知的需求等高認知負荷相關的教學安排，相對較能提升其數學學習動機；而提供認知支持、教師關懷、安全的學習環境、教師給予鼓勵與獎勵等概念將有助於提升低分群學生數學學習動機。 男女學生在能提升其數學學習動機之教師教學的想法上大多是一致的，唯獨男生在寫作業與討論數學時，提供具有難度、挑戰性的材料較能提升其學習動機；而女生則在安全的提問與討論環境、考試前的複習、寫數學的可準備性並在分數表現上獲得滿足時較能提升其數學學習動機。 在都市地區與鄉村地區學生的比較上，提供「環境的安全感」、「多元有趣的活動與內容」、「教師態度與情感支持」、「外在支持」、「團體依附行為」較能有效提升鄉村地區學生數學學習動機，其餘教學安排不同地區的學生想法則較為一致。 特別的是，教師會因為學生未進行學習活動而生氣或處罰學生，對於提升國中學生數學學習動機的幫助相對有限，這樣的調查結果值得我們深思。