高年級學生數學閱讀表現之分群特徵探討

Abstract

本研究根據數學閱讀相關理論並參考國小六年級數與量主題內容，發展融合生活情境之數學閱讀文本，探討學童在數學閱讀的表現和分群後各群組的表現特徵。本研究的數學閱讀包含一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能三個向度，研究者據以自編數學閱讀文本評量工具，並利用模糊集群分析施測資料以進行最佳分群。本研究發現結果如下：一、學童在數學閱讀各向度的表現中，以一般閱讀理解最佳，數學特殊技能最低，且各向度間達顯著相關；二、根據模糊集群進行最佳化分群，學童可分成三個群組，此三個群組的學童，都是一般閱讀理解高於數學背景知識，數學背景知識高於數學特殊技能，但各群組中各向度間卻無顯著相關；三、此三個群組的學童，其數學閱讀各向度的表現，由低至高都是依次為一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能，且兩兩之間有顯著差異。本研究之結果與發現，可進階瞭解學童在數學閱讀的認知特徵，可供教師在數學閱讀教學策略精進之依據，以及數學閱讀理解補救教學的參考，本文亦提出未來研究的相關建議。