台灣水土生態教育內涵概念初探及推廣課題研究

Abstract

本研究參仿汪靜明所研發之環境教育內涵概念分析及其階層架構研究方法,以台灣水土生態環境為主題,經由(1)相關文獻蒐集與探討(2)內涵概念架構建立(3)概念評等與架構修訂及(4)內涵概念架構訂定及推廣課題探討等階段,進行台灣水土生態教育內涵概念初探及推廣課題研究。 本研究藉由概念涵括分析與概念架構分析等階段,經三階段參與者(N=66,台灣師大環教所研究生5人、中小學教師52人、專家學者9人)進行概念評等與修訂,初步建立「台灣水土生態教育內涵概念架構」,歸納出台灣水土生態教育內容中,所應涵括的重要概念之範疇與現今台灣水土生態教育推動的重要課題。 本研究分析所得之台灣水土生態教育內涵概念範疇架構,其內容分為「水土資源」、「水土變遷」、「水土生態」、「水土管理」四大主領域概念、12個次領域、32個主概念及159個內涵相關概念;其內容為:(Ⅰ)水土資源-水土環境資源結構(涵括3個主概念,以下省略主概念)、水土生物資源型態(2個)(Ⅱ)水土變遷-水土環境壓力衝擊(2個)、水土環境資源消長(2個)、水土理化環境變遷(2個)、水土環境生物改變(1個)(III)水土生態-水土生態環境(5個)、水土環境生物(2個)、水土生態演替(3個)(IV)水土管理-水土保持(5個)、環境監測(2個)、教育宣導(3個)。 本研究發展建立的概念範疇架構與重要推廣課題,可作為後續推動台灣水土生態教育相關主題之應用,如概念綱領發展、生態教育課程設計之概念依據及相關戶外教學場域(如水土保持戶外教室、教學園區)在活動規劃與推廣之參考。

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Keywords

台灣水土生態教育, 概念分析, 得懷術, 課題研究

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