數學閱讀理解融入七年級數學課程教師所面臨的挑戰

dc.contributor楊凱琳zh_TW
dc.contributor.author許倚瑄zh_TW
dc.contributor.authorHsu, Yi-Hsuanen_US
dc.date.accessioned2019-09-05T01:04:46Z
dc.date.available2015-08-24
dc.date.available2019-09-05T01:04:46Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstract本研究是一位國中教師利用行動研究進行數學閱讀理解融入七年級數學課程教學的歷程,主要研究目的在探討教師可能面臨的問題與挑戰,並試圖尋找可行的因應策略。研究對象為北部地區某公立國中的一個班級,研究進行時間為一學年國七的數學課程,本研究總共歷經四次的行動過程,每次的教學方案會依據前一個行動循環的反思來研擬,並依序加入行動者將數學閱讀理解融入教學時的四個數學閱讀教學目標:1.提供學生親近數學課本的機會。2.加強提問與摘要的能力,引導學生主動學習,並養成習慣。3.融入預測、澄清、反思等閱讀理解策略。4.提供多樣性的文本,利用不同的教學方法,引起學生學習動機。 綜合四個行動循環,研究者發現的挑戰如下:1.初步嘗試數學閱讀理解教學時,發展學生閱讀時的自我提問與利用筆記本進行統整摘要是困難的。2.不易取得與國中數學課程相關的多樣性文本,且結合數學閱讀理解與遊戲、唱歌、看動畫等的教學活動設計不易。3.數學閱讀理解教學需要佔用較多的課堂時間,教學活動的取捨與改變會為教師帶來不安。4.學生與家長難接受不熟悉的教學方法。5.不易培養學生主動、積極的閱讀習慣。為了解決數學閱讀教學中所面臨的挑戰,研究者認為在執行數學閱讀教學前,教師需多瞭解數學閱讀理解的相關知識,且需注重班級經營與管理,充分地對教學方式進行溝通。另外,在國中階段,從國七開始融入數學閱讀教學,有助於培養學生透過閱讀理解的方法學習數學。數學閱讀理解教學的重要策略有:給予學生充足的閱讀時間及機會、引導學生閱讀理解課本各小節內的結構、多給予學生「閱讀」前、中與後參與討論及發表的機會、當學生閱讀動機下降時再提供多樣性的文本或結合多元的教學活動;最後再輔以分組學習及善用軟式磁性的討論紀錄小白板的一般性教學策略。zh_TW
dc.description.sponsorship數學系zh_TW
dc.identifierG0501401122
dc.identifier.urihttp://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G0501401122%22.&%22.id.&
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101483
dc.language中文
dc.subject行動研究zh_TW
dc.subject數學閱讀理解zh_TW
dc.title數學閱讀理解融入七年級數學課程教師所面臨的挑戰zh_TW

Files

Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
050140112201.pdf
Size:
7.45 MB
Format:
Adobe Portable Document Format

Collections