數學課室教師支持與學生數學素養關聯探討：以PISA 2012臺灣資料為例

Abstract

教師往往是學生原生家庭之外的重要他人之一，教師對於學生的學習有相當的影響力，因此良好的教師支持應是數學教室經營的一項重點。本研究以PISA 2012學生問卷中關於數學教師支持量表來進行探討，探討學生的數學素養與其所感知的數學教師支持的關聯性。研究運用潛在類別分析，分別將學生在數學教師支持量表的反應組型加以意義化分類。結果以分成三種型態為最佳，根據這三群學生在數學教師支持量表的作答機率組型分別命名為低幫助低熱忱（11.19%）、高幫助高熱忱（57.57%）、高幫助低熱忱（31.24%）。成就薄弱組的學生傾向於認同他們的數學教師支持為低幫助低熱忱，相對的，成就頂尖的學生則傾向於有較高幫助高熱忱的數學教師支持認同。針對此一現象，研究建議教育研究者可進一步探討如何提升低成就學生對其數學教師的認同感，而數學教師則可考量如何與這群特殊學生的建立融洽的互動關係，來進一步提升學生的數學素養。