數學教室內之師生口語溝通的方式
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Date
2007
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Abstract
本文探討一個國中一年級的班級個案，在數學課堂中師生的互動與口語溝通方式。以質性研究方式針對師生之間的互動與口語溝通進行分析，並歸納成四個部分：（一）數學課堂中，教師的形貌；（二）學生上課的活動形式；（三）師生之間互動的特色；（四）師生之間口語溝通的方式。研究發現如下：
（一）教師在管理方面，是「爸爸」的角色；與學生在溝通（知識）上，是「哥哥」的角色。
（二）學生的上課形式總共有五種：
1.課堂演練；2.被指名的學生回答；3.上台演練；4.誦讀；5.十格小考。
（三）師生課堂互動的特色，共有四點：
1.師生之間互動的默契
(1).「畫星星」表示是教材重要的地方。
(2).「分成幾組」希望幫助學生確認解題的優先順序，減少計算錯誤。
(3).「孩子們，要勇敢」表示希望學生獨立思考不要受他人影響。
(4).「找人回答」表示要指定個別學生回答問題。
2.師生之間互動的規定－默契化
(1).傳考卷不可以講話。
(2).發言的規定（規則）－不用舉手、叫號碼。
3.師生間問答的方式－學生的回答不流暢。
4.男學生與教師的互動比較頻繁。
（四）教師與學生在課堂中口語溝通方式，共十四種方式，分成四類：
I.（教師，雙向）；II（教師，單向）；III（學生，雙向）；
IV（學生，單向）。分別有七、二、四、一種方式。
最後，本研究分別提出對後續研究的主題、研究方法與教師等三方面的建議。
關鍵字：數學教室、教室言談、師生互動、口語溝通、現象學
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Keywords
數學教室, 教室言談, 師生互動, 口語溝通, 現象學