實施探究教學對學生數學焦慮的影響

Abstract

本研究是透過行動研究探討實施探究教學對學生數學焦慮的影響，研究者以自己任教的二個國中一年級班級作為研究對象，兩班人數分別是32 人與34人。本研究採用行動研究法，透過三個階段的循環，呈現實施探究教學的歷程。蒐集資料的類型包含質性與量化資料兩種類型，質性資料以教學錄影、教學日誌來記錄教學活動的進行以及教學心得與反思，此外也收集學生的學習單與訪談資料。量化資料則以SPSS12.0 進行「數學焦慮量表」之前、中、後測資料的重複量數分析。研究發現與結論：（一）探究教學能提昇學生學習數學的信心。從「數學焦慮量表」與晤談的資料可發現，多數學生在實施探究教學後，認為自己有信心學好數學。（二）探究教學能減輕學生的數學焦慮。數學焦慮的前測資料分析顯示，學生存在中等程度的數學焦慮，但中測資料已呈現整體焦慮下降的情況。再將數學焦慮之前、中、後測資料進行重複量數分析，發現達到顯著差異，顯示探究教學確實降低了學生的數學焦慮。（三）探究教學需要長時間的嘗試、修正與精鍊。