運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 2022杭州亞洲運動會籃球三對三教練領導行為之探究(2024) 徐詩涵; Hsu, Shih-Han目的：本研究旨在探究2022杭州亞洲運動會籃球三對三項目之教練領導行為。方法：本研究採用質性研究手段，以2022年杭州亞洲運動會籃球三對三男女子組的教練和選手為研究對象，教練2位、選手7位，共計9位，經得同意後進行訪談。結果：(一) 在規劃期，教練強調了「訓練和指導行為」的重要性，包括訓練計畫的制定和定期調整，亦有規劃以賽代訓的方式納入後續的訓練；教練亦將「關懷行為」來建立信任以及確認選手的備賽期狀態，以便評估他們的潛力和適應性。(二) 在備賽期，教練使用「訓練與指導行為」、「民主行為」、「專制行為」和「關懷行為」，而教練為彌補籃球三對三教練無法臨場指導之限制，確實投入大量時間和精力在「訓練與指導行為」，並以「專制行為」確保培訓效率及效果，搭配「民主行為」成分來培養選手的自我決策能力，選手知覺到「關懷行為」能感到有信心。(三) 在比賽期，選手知覺到較多的「訓練與指導行為」、「民主行為」和「關懷行為」，同理，教練未能在場指導，在比賽前、後採取較多的「訓練與指導行為」和「民主行為」，以利選手臨場運用，並用「關懷行為」激勵選手引發參賽動機。結論：在備戰期和比賽期教練實行不同領導行為，以符合籃球三對三項目之領導限制，而選手所知覺到的領導行為亦與實際教練領導行為相符。Item 社交舞之角色性別框架與平權探討(2024) 鄭彥博; Cheng, Yen-Po在臺灣，性別平等的重要性逐年增加，而本研究以社交舞為角度探討角色性別框架與平權的意義。傳統社交舞中，生理男性為領舞者(Leader)，生理女性為跟舞者(Follower)，但近年來各種社交舞圈開始打破這一框架，出現了領舞者與跟舞者角色互換的情況。本研究旨在分析舞者在社交舞中展現性別平權的舞蹈動作和表現方式，並探討舞伴關係中的性別平權思維差異，以及舞者進行角色互換後的性平觀點。研究方法採用了質性研究中的半結構式訪談法和文件分析法，通過訪談讓研究參與者完整表達其舞蹈經歷與感受，並以錄音方式記錄過程，以便後續整理與分析。參與者皆為各專科舞種（如國標舞、搖擺舞、騷莎舞等）的佼佼者。研究參與者提出，其生理性別不應成為定義舞者能力和表現方式的唯一因素。而舞者的內在表達反映了他們對性別角色框架的反思和表現的多元性；在舞伴關係中亦展現性別平等的概念，打破了傳統性別角色的定型觀念；在舞蹈服裝上，則反映了傳統性別角色與其定型的影響；而嘗試打破這些框架，其穿著在舞蹈中不僅為了外表，更是為提升表演者的自信心和舒適度。在角色形象上，亦提出重塑角色定義的概念，用發起者(Initiator)和參與者(Participator)來陳述社交舞角色，突破原本角色間權力與上向不對的關係。本研究指出，舞者在角色互換的表演和教學中，對於性別平等概念得到了進一步強調和體現和自我表達的肯定；亦值得在其他領域推廣和倡導，並進一步加強對性別平等的認識和實踐，促進社會對性別平等的關注和重視。Item 道法自然:修鍊合氣道歷程之敘事分析(2022) 王琇娟; Wang, Hsiu-Chuan合氣道是一項和平的精神武道，自從第二次世界大戰後，合氣道運動迅速發展，其普及程度之廣，技法變化多端，被譽為「天地與我並生，萬物與我為一」的精微武學。而近年來，合氣道更有顯著的國際化、普及化、社會化的特點，在台灣有數以萬計的練習者，已成為一項普及性的武道運動！它不僅是武技與體魄的鍛鍊，更是個人品德及精神力的修鍊，它要求鍛鍊者「心、氣、體」三者的統一，能精進健康，強身健體。本研究採個案研究法，並以敘事分析法進行資料處理與分析。個案即為研究者本人，研究者在修鍊合氣道55年中，體悟了合氣道的「道法自然」的「天人合一」觀，以及中華合氣道之精髓：「動之禪，修身弘道」、「不爭鬥，處世之道」、「氣運身動，合氣養生」、「圓形旋轉，剛柔並濟」。合氣道以柔的力量而任運而自然，掌握「虛」、「實」的變化，強調合氣道是一種精神信仰的追求，應彰顯出教育的核心理念。總結合氣道是「和合之道、禮之道、武之道、樂之道」，了解今後推廣合氣道的目的、內容、方法等問題，提供參考依據！Item 游泳教練運動生涯轉換經驗與對選手生涯教育之研究(2021) 劉雅萱; Liu, Ya-Xuan現今運動教練之責任或任務不再僅限於競技比賽的成績上，更涵括了運動選手生涯 面向之規劃;故，本研究藉由訪問兩位有國手背景之游泳教練，瞭解教練運動生涯轉換 的過程和解決困難的方式，及在當上教練之後如何輔導運動選手準備生涯轉換，以利完 成生涯轉換。透過質性研究取向，瞭解游泳教練的生涯轉換經驗與對選手的生涯教育內 涵，並使用主題分析法分類、歸納，提煉出有意義的內容。研究結果，兩位游泳教練的 生涯轉換經歷可分為進入游泳初期，和各升學階段對游泳生涯的經驗，及邁向游泳教練 之路等過程，且皆在「跨階段的游泳訓練」之初期遇到轉換的困難，但應對的方式則不 同，洛雁教練以改變自己心態的方式來面對新的訓練環境，辰妤教練則找到零碎時間做 自我加強以跟上訓練強度;在輔導選手生涯轉換的部份兩位教練所使用的方式皆不相 同，洛雁教練利用外部資源來幫助選手，像是邀請頂尖的運動選手和教練前來分享自身 經驗;辰妤教練則透過家長的參與和其他內部資源來幫助選手。因此，運動選手必須調 適好自已在競技運動項目上的心態以克服各種生涯轉換的困難，避免放棄選手的身份， 教練也需隨時注意，利用內外部資源來輔導選手準備生涯轉換。Item 臺灣男子籃球代表隊參加FIBA 3x3表現之探究(2019) 李柏林; Li, Bai-Lin籃球是全球最受歡迎的的運動項目之一，而三對三籃球也隨著FIBA的推廣，在世界各地流行起來，並舉辦國際的賽事。在2017年國際奧委會的宣布，三對三籃球成爲東京奧運會的正式比賽項目，將該項目推向了最高潮。本人也非常喜歡打三對三籃球，並有幸來到臺灣讀書，被其籃球氛圍所吸引。想要認識並瞭解臺灣三對三籃球的歷史發展背景、球隊的比賽經驗發展以及未來臺灣三對三籃球的未來趨勢爲何，從而做出研究。 本研究採用質性研究，透過深度訪談法，以經歷過FIBA 3x3賽事的球員，教練爲研究對象，從中瞭解在臺灣男子籃球代表隊參加FIBA 3x3賽事的表現，以及針對從臺灣男子籃球代表隊的背景歷史，比賽經驗以及未來趨勢來做討論，提供給未來從事FIBA 3x3運動相關人員參考意義。 建議在選手的選材上，多培養一些身材高大厚實，靈活度好且有外線投射能力的，要有團隊配合的意識。在規則、場地、比賽用球等方面都要加強認識與學習。設立專門培養三對三籃球選手的機構，做到職業化，像培養5v5的選手一樣，培養選手專門去打3x3的比賽。Item 建構主義應用在高中武術教學之研究(2007) 施登堯; Shy Deng Yau建構主義應用在高中武術教學之研究 日期：96年1月 研究生：施登堯 指導教授：許義雄 中文摘要 本研究旨在探討在建構取向的武術教學中，學習者建構武術動作技能的歷程與結果。研究採立意取樣方式，以台北市一所公立高中，男性體育老師兩位及三年級一班（男19名，女7名）與一年級四個班級中自願參與研究學生（男11名，女12名），各組參與四次的建構取向教學課程。該課程採取自由共創的學習環境，提供討論、對話、觀摩分享、動作技能練習等教學活動設計；並實施五步拳動作技能測驗，記錄測驗結果。研究資料的蒐集還包括：教學實驗的參與觀察、錄影，教學過程的對話錄音，分組訪談學習者。以上資料分別寫成札記、錄音逐字謄稿等文本。資料的處理方式以紮根理論的編碼程序方式進行編碼分析，使用之編碼策略為資料之顯微檢驗、開放編碼、主軸編碼及歷程編碼。並與動作技能測驗結果進行分析詮釋。本研究結論如下：（一）、從研究的結果得知，建構取向的武術教學應將學習者安置在自主共創的學習情境下，在討論、對話與動作技能練習的互動學習中，建構武術的動作技能與知識。（二）、本研究指出武術動作技能的建構歷程共分成五個階段，分別是探索解讀期、動作完成期、調整精鍊期、動作固定期、詮釋創造期等五個階段。所建構的學習內容五步拳，從動作技能測驗中發現學習者能完整表現五步拳之動作技能。（三）、本研究發現，影響學習者的建構行為要素為：學習者自主性、解讀拳譜、小組討論、合作對話、觀摩分享、動作技能練習與共創學習的情境脈絡。（四）、透過解讀拳譜的學習方式，除了動作技能的認知概念學習之外，能使身體在操作動作概念時內化文字意義，即文字理解具有身體性。學習者要學會動作技能且能把動作技能成為他的運動習慣的一部份，需要文字概念意義與動作概念意義被整個身體所接受與融入身體。 關鍵詞：建構主義、建構取向教學、武術動作技能、質性研究、紮根理論Item 體育實習輔導教師與實習生互動關係之探究(2013) 張甄玲; Chang, Chen-Lin教育實習是師資培育的導入階段，對師資生的職涯發展有至為關鍵的影響。而實習輔導教師不論是在教學或是個人社會化行為上，對實習生皆扮演重要的角色，故實習輔導教師與實習生之間的互動關係甚為重要。本研究旨在暸解大五教育實習階段，體育教學實習輔導教師所扮演的角色、運用的輔導策略、師生互動關係之發展歷程，以及師生互動關係之影響因素。透過立意取樣選取一對實習輔導教師與實習生為研究參與者，採觀察、半結構訪談以及文件分析等多元方式蒐集資料，再將資料依研究問題做歸納與分析。研究發現：一、體育實習輔導教師扮演的角色有教學示範者、解惑諮詢者、精神支持者、資訊提供者。二、體育實習輔導教師的輔導策略有(一)適性發展；(二)合作教學；(三)關懷慰問；(四)提供教師甄試資料；(五)隨機討論；(六)主動告知；(七)延伸輔導。三、體育實習輔導教師的輔導階段可分為「跟課」、「小單元教學」、「放手」、「放手－收手」4個輔導階段；體育實輔師生的互動關係則有(ㄧ)君主關係；(二)同儕關係；(三)放任關係；(四)朋友關係。四、影響師生互動關係的因素有實習輔導教師的領導風格、實習生的主動與企圖心、師生的角色扮演、學校環境。Item 淬鍊與悅讀─優秀運動員的訓練與學業(2015) 王瑞蓮; Wang, Ruei-Lian優秀運動員能征服競技金字塔頂端 也能恣意在學術的殿堂翱翔，妥善抉擇一條專屬自己的康莊大道。研究目的旨在探討影響優秀運動員運動訓練與學業表現的因素，瞭解影響優秀運動員於運動訓練與學業表現過程中抉擇的相關因素。研究對象為四名曾代表國家參世界性賽會或入選培訓隊之選手，且正在就讀或已具備碩博士學歷之優秀運動員。研究方法採質性取向的敘事研究，用半結構式訪談了解其運動訓練與學業表現情形，並以持續比較法將訪談逐字稿進行分類、編碼及詮釋。本研究可信賴度(trustworthiness)以參與者檢核(member check)、三角檢定法(triangulation)與同儕審視(peer reviewing or debriefing)作為檢核。研究結果：(一) 運動訓練方面：訓練環境適應的問題；害怕受傷；情緒困擾問題；課業壓力；(二) 學業表現方面：體育班學習情況不佳；隨著年級增長課業愈不受重視；教練會阻礙課業學習。(三)優秀運動員自我評估方面，擇其所愛愛其所擇。Item 沒有盡頭的道路：大專運動績優學生無動機之研究(2015) 江蓓欣; Chiang, Pei-Hsin目的：探討大專運動績優學生參與運動之動機脈絡與造成其無動機之原因。方法：首先為篩選無動機大專運動績優學生，以問卷測量法實施，並對篩選出之無動機大專運動績優學生進行訪談，目的為了解其動機脈絡和造成無動機的原因。訪談資料謄為逐字稿後進行編碼，將資料以現象學的觀點進行主題分析法的分析。結果：在無動機大專運動績優學生的動機歷程中發現，經濟酬賞與升學酬賞是造成無動機的動態因素；高中階段過度訓練與無動機大專運動績優學生在大學階段的被動參與是造成其無動機的原因。在參與者進入大學階段後的參與經驗中發現影響無動機的因素有選拔不公平與失利、身體能力下滑、運動傷害、教練不信任、家人不認同、低價值信念、主觀專項運動的特徵、學業衝突與生涯發展，本研究針對結果提出討論，並對實際應用與未來研究提出建議。Item 大專校院女性參與運動校隊影響因素之個案研究(2005) 陳麗蘋摘 要 本研究旨在探討大專校院女性參與運動校隊的影響因素。在大專院校第三級女性運動員從事運動校隊當中，面對課業及父母親、角色衝突等方面的壓力下，仍願意為排球校隊的訓練時間全力配合，樂於參與比賽，其參與校隊之影響因素為何？以五位持續參與及中斷再參與排球校隊的選手為對象，以質性取向個案研究方式，從個案深度訪談的資料中，作為本研究之資料來源，研究結果發現如下： 一、 吸引大專女性參與運動校隊的因素 （一）外在因素的吸引；（二）興趣與同儕的影響；（三）對自我能力的實現與挑戰；（四）體驗運動的神祕經驗；（五）喜歡團隊的感覺 二、持續參與運動校隊的因素 （一）父母親的支持與鼓勵；（二）備受注目與重視；（三）維持健康的身材； （四）人際關係的維持；（五）團隊的歸屬感 三、性別角色觀念對大專女性參與運動校隊的影響 （一）對參與運動校隊不受影響；（二）喜歡女性運動員的性格；（三）挑戰性別角色的思維；（四）女性參與運動的重要性 四、運動校隊對大專女性排球第三級運動員的影響 （一）紓解身心與課業壓力；（二）社交空間的拓展；（三）自我控制能力的提升；（四）團體規範的學習；（五）肯定自我的能力 關鍵詞：大專第三級女性運動員、參與運動校隊、質性研究、排球