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Subject: search.filters.subject.性教育

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    互動式多媒體性教育教學介入方案對特殊教育學校高職階段智能障礙學生性知識的學習成效
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-03-??) 林妙香; 林淑莉; Miaw-Shiang Lin; Shu-Li Lin
    本研究目的在探究互動式多媒體性教育教學方案對特教學校高職部智障學生之性知識的教學成效。實驗組學生接受互動式多媒體性教育教學，控制組學生則接受傳統紙本式性教育教學。研究結果顯示：實驗組學生經教學介入後，在整體性知識以及在個別學習單元的得分都優於控制組，且實驗組經教學介入後得分的增加也都有達到顯著水準（F=111.79***、127.72***、125.26***、43.55***、30.84***，p＜.001）；表示本研究之互動式多媒體性教育教學有助於特教學校高職部智障學生之性知識的學習。
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    國中資源班學生性別平等教育課程設計與教學心得
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-03-??) 蕭偉智; 魏秀芬
    本文旨在分辛辛者於閩中資源班所進行的性別平等教I守課程與教學經驗。文中，強調目前國中階段資源班學生的性別平等教育處於灰色地帶，但是學生往往有其特殊教育需求，因此呼籲特殊教育工作者重視此議題。性別平等教育課程應該包含性生理、性心理、性社會領域，其內容必須配合個體、家庭、社區因素。教師在進行教學前面先釐清白身對性別平等教育態度與觀念;教學時注意教學內容、教學方式、角色扮演的適切性:教學後，教師與家長與普通教師定期聯繫追蹤學生適應狀況並將性別半等教育融入生活。最後，結由實際的教學經驗，希望能夠提供相關教育人員及家長教學與教養上的參考。
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    父母親參與子女的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-09-??) 楊慧敏
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    智障者的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-12-??) 蔡光仁
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    走出封閉性世界
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1999-09-??) 杜正治
    本文主要探討自閉症者的性生理、性社會、性經驗、與性教育問題。 性生理的成熟需要性心理與社會發展的配合，才能有效的適應兩性社會之生活。自閉症者的生理發展與常人無太大差異，唯其性社會發展有嚴重落差。故應透過教育來增進其對性生理與性社會的認識，運用遊戲、教學法與行為矯正法來消弱其偏差行為，也可配合過度學習原理，踩過度矯正法，學習性的行為技巧。
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    殘障者的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-01-??) 晏涵文
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    國中啟智班學生的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-03-??) 鈕文英
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    影響家長及教師對智能障礙者執行性教育的因素
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 林燕卿
    許多的因素影響父母及教師對智能障礙者實施性教育如:(1)性知識不足，認為智能障礙者沒有性的需求，沒有能力及條件生育小孩，兩個智能障礙的人結婚是不須要的，及擔心他們被侵害或控制不住慾望容易侵犯他人。 (2)性態度負向，完全排斥他們有性行為的發生，也因為扭心教導之後引起他們的好奇與嚐試。不主動實施性教育，縱然有，是因情境闢係不得不教導的無奈，對於性教育角色的扭任是擔心，且認為沒有能力。(3)性溝通行為方面，多數家長和老師因對性議題的敏感及焦慮、溝通時是不自在、不舒適的，因此在溝通的主題及頻率上相對減少。
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    智障自閉青少年的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-06-??) 徐海勤譯
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    資優生「性教育」研究之回顧
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-06-??) 施雅彬
    性是人生重要的課題，兩性關係是人際關係極重要的一環(晏涵文，民79)。對「性」的興趣與關心一個人在發展過程中非常自然的現象，獲得正確的性知識、培養積極的性態度，便成為奠定正常發展人格的基礎。實施完整性教育(comprehensive sexuality education)是符合現代社會的動脈與課題，由於美國是屬於聯邦制，雖然現今各相關領域都極力推展重視，但是在性教育方面沒有國家的法律或政策，而是由各州政府決定，因此，美國國家聯盟組織(National Coalition to Support Sexuality Education)承諾保證在公元2000年之前，全部的兒童與青少年都能接受完整性教育(Sex Information and Education Council of the United States,1992)。然而傳統文化相當保守的我國社會，每當人們提到「性」時，多少會有些異樣的感覺，大多數人把它當作一個不便公開的話題，並且對「性」或「性教育」投以有色的眼光，所以這方面的著述或研究也就鳳毛麟角，為數不多，且尚在起步的階段(晏涵文，民81)。十幾年來我們所擁有的資料大多是對青少年學生的研究 (晏涵文，民82；81)，但是有關特殊學生的研究資料極端缺乏；僅有「智能不足兒童性教育問題之探究」(何國華，民76)、「智能不足學生性教育教學效果之研究」(張昇鵬，民76)、「有關智障者性教育意見調查」(張玨等，民82)、「國中階段一般學生與智障學生性騷擾經驗調柴研究」(杜正治，民 84)、「視覺障礙學生應知識與性態度之探討」(杞昭安，民79)，以及「台北市高職聽障學生性知識、態度與行為之調查研究」(藍美玉，民83)等六篇實徵性研究，更遑論 對資優學生來探討