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Has files: NoSubject: search.filters.subject.教學策略

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    資源班教學經驗談
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 吳白琦
    作者以89 和90 學年度的經驗，說明資源班教學：（1）數學教學:視學生程度，簡化或加深教材，老師講解要清晰，鼓勵學生回答問題。務必給學生作業，並評量其學習成效；（2）共勉時間:透過「共勉時間」，老師講各額故事，不但使學生能有見賢思齊的對象，也得到生物、歷史、地理、健教、體育、生活時事等方面的知識，甚至也思考親子關係，體會父母用心。另外也設計相關數學題，讓得學生練習，培養其解決問題的能力；（3）輔導個案：a.給予平衡等訓練；b.與家長、導師密切聯繫；c經常實施個別談話；d.改善其人際關係；e.積極介入問題行為處理。
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    資源班教學經驗談
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 吳白琦
    作者以89 和90 學年度的經驗，說明資源班教學：（1）數學教學:視學生程度，簡化或加深教材，老師講解要清晰，鼓勵學生回答問題。務必給學生作業，並評量其學習成效；（2）共勉時間:透過「共勉時間」，老師講各額故事，不但使學生能有見賢思齊的對象，也得到生物、歷史、地理、健教、體育、生活時事等方面的知識，甚至也思考親子關係，體會父母用心。另外也設計相關數學題，讓得學生練習，培養其解決問題的能力；（3）輔導個案：a.給予平衡等訓練；b.與家長、導師密切聯繫；c經常實施個別談話；d.改善其人際關係；e.積極介入問題行為處理。
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    情緒障礙學生的特徵與教學實務
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2008-06-??) 林翠英
    為了讓學校行政人員及教師們對於情緒障礙學生的教學實務有更多的認知，筆者分別說明情緒障礙特徵和情緒障礙教學實務兩方面，其目的在幫助學校老師們面對情緒障礙學生時，能找出最有效的教學策略，以達成理想的教學日標.
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    有效的教學
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1999-06-??) 盧台華譯; 王瓊珠譯; 黃裕惠記錄; 許尤芬記錄; Pullen,Patricia L.
    作者先提出為情緒障礙學生選擇策略時，要以系統化的資料、監控策略的進步情形以及新技巧的演練，做為選擇策略的注意事項。在教學方面，作者以親身經驗說明教師使用直接教學法的好處及對直接教學法常見的批評提出個人意見。接著作者並提出另外兩個有用的策略，工作分析與記憶術，並以實例說明如何進行。最後作者也提醒教師，社交技巧就像學業技巧，是可以教導的。
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    透視獨立研究課程
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-03-??) 高博銓
    課程的設計與實施攸關教育的成效，而獨立研究課程是資優教育的重心所在，其設計與實施的良窳當然影響資優教育的發展。本文擬就獨立研究課程的設計與實施作 一探討，首先從個人發展與社會效用的觀點來申述獨立研究課程實施的必要性。其次從課程哲學、學習心理學、需求評估、課程小組等要素來探究獨立研究課程的設 計，最後則說明獨立研究課程實施的策略。希望藉由獨立研究課程的設計與實施之剖析，俾益日後資優教育的發展。
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    在一般班級中進行資優教育方案
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-03-??) 林建宏
    課程濃縮是一種教學策略，可用於各領域及各年級程度較高的學生學習設計上，將學生已達到精熟的教材，加以濃縮或刪減，使學生可以利用課程濃縮多出來的學習時間，進行加速或充實且有挑戰性、符合學習需求及興趣的學習活動。本文針對濃縮課程的意涵和基礎，濃縮課程的相關研究，濃縮課程的應用與實作加以論述說明，最後提出結語，提供教師在一般班級教室裡進行資優教育方案之參考。 關鍵字：資優教育方案、濃縮課程、教學策略、學習契約