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Author: search.filters.author.陳昭儀Subject: search.filters.subject.資優教育

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    資優教育均衡發展之規劃及實踐
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳昭儀; 林秋萍; 李家兆; 陳偉仁; 馮理詮; Chao-Yi Chen; Chiu-Pig Lin; Chia-Chao Li; Wei-Ren Chen; Li-Chuan Feng
    為培育資賦優異人才，發展資優學生之多元潛能，有效整合資優教育資源，並同時關照資優教育品質之提升及量的擴充，各縣市、各類資優教育之均衡發展為其關鍵要素。本文從均衡發展理念與指標、資優教育實施現況以及均衡發展實施歷程之探討，提出國內資優教育均衡發展的展望。
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    良師典範與資優教育
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-03-??) 陳昭儀
    本文由良師典範之源起及定義談起，良師的定義可歸納為：「一個在個人行業領域中或教育經驗裡的較年長者，他扮演著角色楷模，而為學生所景仰者，師生的關係 是一種愛的關係，且能導引學生朝向正向發展。」第二部份說明良師典範的功能，其功能在於帶領學生接觸成人的世界，拓展學生的生涯視野，幫助學生瞭解自己並 發揮自己的潛能，教師要能喜愛、鼓勵、支持並引導學生。最後闡述擔任良師典範者的條件，綜合而言，能擔任資優生之良師的條件可歸納如下：1.具有某領域的 特殊專長、知識或技能，足以引導資優生進行該領域之探索者；2.在人格特質方面：具有熱誠、正直、樂觀、容忍、有耐性、值得尊敬等特質；3.具有高層次的 思考能力：彈性、創造力、敏覺力、變通性、問題解決、獨立研究等能力；4.在教學方面：願意與學生分享、具有親和力、溝通技巧、喜歡與學生相處、給予學生 適當的回饋；5.充裕的時間：能提供時間給學生，善於作時間規畫。　
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    資優教育遠距教學加速方案的實施與應用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2000-06-??) 陳昭儀
    本文旨再介紹美國史丹佛大學一項已實施三十餘年的資優教育遠距教學加速方案，該方案名為「資優青少年教育方案」(Education Program for Gifted Youth)。此方案乃是致力於發展以多媒體電腦及多元課程為本位的遠距教學方案，其課程包括了數學、物理、電腦及英文寫作四類。目前共有兩千多位學生參與次方案，這些學生分別來自於全美及其他廿五個國家，年齡在五至十八歲之間。本文乃就該方案的特、課程內容及修課人數、實施方式及學生心得、相關研究報告等內容進行討論。
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    資優生及其父母的心靈世界
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1988-04-??) 陳昭儀
    本文是作者就幾篇文章和教學經驗探討資優生及其父母對資優教育的看法。一般 人都承認資優班的課程、教材和教法都較生動，而師資也不錯。可是，資優生的自我 觀感和別人對他們的看法，都造成他們的惶恐不安及壓力。其次，資優生和其家長皆 認為資優教育欠缺長程計劃，國小與國中沒有銜接，造成學生升到國中後有適應不良現象，同時亦受升學壓力的影響，而未能充分發展潛能。因此，作者建議學校加強親 職教育，使父母對子女有正確的認識和教導；另外，希望行政當局放開資優生升學管 道，以阻止人才外流的弊病。
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    良師引導模式之實施與應用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-09-??) 陳昭儀
    本文乃在說明良師引導模式的定義；以及各國良師引導方案的實施與應用情形。共介紹６種不同的模式；第三部份則根據這些模式之實施情形歸納分析出良師引導模 式之實施要項；結語的部份說明了實施良師引導模式之優點，發現到師生均同樣受益，最後並介紹筆者在國內實施本模式之成效。  
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    資優生「良師引導方案」之實踐與應用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 陳昭儀; 林秋萍; Chao-Yi Chen; Chiu-Pig Lin
    本文整理了在臺灣實施良師引導方案的五篇實證研究，彙整與探析其實施目的、對象、方式和成效等，以供資優教育工作者未來推動此方案時之參考。在方案成效方面，在五篇研究中皆顯示，不論是良師、家長或學生均認為在良師引導方案的實施期間獲益不少：學生在各項學習之中獲得多方面的成長；良師感受到教學相長的效益，並獲得成就感；家長很感激良師給予孩子悉心的引導與協助，讓孩子能有多方面的學習及收穫。他們均認為良師引導方案值得繼續在資優教育領域中推廣。不過為因應臺灣教育環境的特色，在整體架構之下，良師引導方案的實施方式仍需視實施對象、區域以及資源等進行彈性調整。