特殊教育中心

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Author: search.filters.author.鄭津妃

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    為國小自閉症兒童量身打造的社會技巧課程
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2008-09-??) 鄭津妃
    為提升白閉症兒童的社會能力，臺北市的國小資源班幾乎都會開設社會技巧課程以因應其需求。社會技巧教學實施已行之有年，但普遍老師認為成效緩慢。筆者以任教多年的經驗，藉由，位自閉症兒童為例，說明從評估分析、決定社會技巧訓練項目，到選擇實施形式與教學方法等一套量身訂做的過程，以供特殊教育工作者之參考。
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    臺灣普教與特教的現況與未來─繼續統合或行動融合？
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 鄭津妃; Chin-Fei Cheng
    融合教育不是一廂情願，需要政經社會文化因素的媒合。本文從教育思潮在國內的發酵程度、融合教育的現況來檢討問題，繼而檢視普教與特教分流卻職司共同處的合作契機。進而提出普教與特教系統試著合流的策略與配套，以促進全體學生教育品質的提升並展現重視人權的社會正義。
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    特殊教育從無到有:談障礙學生在普通班的邊緣化現象
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 鄭津妃; Chin-Fei Cheng
    在實務現場感受到障礙學生在普通班有著邊緣化的危機，帶著對特殊教育推展的疑惑，本文試著從特殊教育的無到有，來剖析障礙學生處境的變化，並思考變化愈演愈烈的原因，包括全球化的效應。文末期望轉化二元論的差異觀，使障礙學生獲得有尊嚴的教育服務。
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    普通班中障礙學生的同儕闕係:融合與隔離的差異觀
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-09-??) 鄭津妃; Chin-Fei Cheng
    在馳合環境裡經常可見障礙學生被同儕排拒、孤立甚至公眾批評的情形，儘管融合教育在畫灣大力推行的現狀，仍藏著「融合之內的排斥J (exclusion within inclusion) 。本文試著從生態系統理論角度看障礙學生同儕闢係的問題，企圖了解問題背後相互影響的因素，繼而以平等正義論的觀點尋求重新詮釋「差異Adifference)的論述，期望能突破實務工作的融合問題。