特殊教育中心
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Item 對驕傲自大兒童的小團體輔導單元設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-12-??) 胡金枝本文為作者針對較傲自大兒童所作的輔導活動設計。活動設計原則為1.由動態而 靜態；2.由外在而內在；3.由具體而抽象；4.配合需要彈性運用。而活動過程分四階 段八個活動進行之，分別為：一、參與階段：1.我是誰？2.拼圖歡唱；二、轉換階 段：1.跳入跳出2.推轉；三、工作階段：1.踏石頭轉圈圈2.迴轉溝通；三、結束階 段：1.音樂回想2.祝福與道別。驕傲自大兒童在團體中人際關係欠佳，更影響一個班 的團結和和諧，此活動在實行後，成效頗佳，尤其在活動結束後的回饋及評鑑是不容 忽視的一環。教師可利用之，以幫助被輔導者成為受人喜愛的學生。Item 談資優學生的生活適應(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-09-??) 胡金枝資優生是國家未來的人力金礦，若能給予適切的栽培，不啻為日後一大資源，所 以引導他們做好生活適應是刻不容緩的。尤其在班上適應不良的同學，其身心發展、 學業成績及品行操守都將直接的或間接的受到影響。在本文中，作者為一任教於分散 式資優班的老師，眼見班上少數學生因個人的表現優異乃致驕傲自大，眼中無人；或 因表現低成就而畏縮。為使這些學生能有正常的心理發展，因此乃選用結構性的小型 團體輔導，活動過程包括參與、轉換、工作及結束四個階段，針對所欲輔導學生之特 性訂定輔導目標，同時在每個階段中各設計兩個活動，藉以由活動中激勵人際關係不良的兒童，改善不良的態度和行為，結果，小團體輔導消除了兒童的驕傲自大及畏 縮。